二窎中学在通州区教育体育局的关心和特殊教育学校指导帮助下，2019年底，建成融合资源教室，与教学区毗邻，主要分为心理辅导区、教师办公区、艺术训练区、感统训练区、沙盘游戏区、趣味运动区、倾诉宣泄区。
秉承陶行知爱满天下的教育思想，融合红十字人道、博爱、奉献宗旨，主张以切实可行的目标为梦想导航，以精致有效的管理为行程掌舵，以扎实创新的举措为成功加码，以“没有学不好的孩子”为理念创办慧美窎中。我们优化常规管理，强化内功训练，突出内涵发展，以科学管理、创新教育为抓手，促使学校在融合教育的研究、提升教师整体素养方面呈现出令人鼓舞的发展新态势。
伟大的人民教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。这一“生活教育”思想概括了陶行知的整个教育思想，教育内容来源与生活，生活就是教育的内容。基于此，我们将学困生、残疾生、智障生等融入普通班级，先后有8位特殊学生顺利毕业，过上普通人一样的正常生活。
学校坚持随班就读，培养学生尊重生命、热爱生命的意识，通过在一起互助、合作学习，拓宽知识面提升学习能力。构建区域内政策保障、专业支持、学校实践三个层面的融合教育可持续发展的生态环境。我们借鉴学习特教学校的经验：以精准摸排，打开融合教育的入口；以评估管理，作为实施融合教育的路径；以资源中心，成为撬动融合教育的支点；以适合课程，作为公平而有质量的支架。在课程实施、教学方式、教学管理、知识教育等方面采取一些新的举措，让普通教育与特殊教育真正融为一体。
1、营造融合无障碍的校园文化环境
融合教育资源中心符合《无障碍环境建设条例》要求，并最大程度地创设促进普通学生与有特殊教育需要的学生相互融合的校园文化环境。比如:厕所安装残疾人专座，教室配备高低不同的桌椅，建立班级合作小组帮助有困难的学生。
2、完善设施设备建设资源教室
根据学生障碍类别选择性配置设备，充分考虑特殊教育需求学生的便利性。2019年底，建成融合资源教室，与教学区毗邻，主要分为心理辅导区、教师办公区、艺术训练区、感统训练区、沙盘游戏区、趣味运动区、倾诉宣泄区。资源教室不局限于专用教室，根据教育和康复的需要，各类功能教室和活动场所都可以成为有特殊教育需要学生的资源教室。我们整合行知苑二楼的学生才艺展示中心、舞蹈厅、钢琴教室、音乐、美术、历史、书法教室、心理咨询室等建立资源教室群，便于资源共享。让孩子的特殊需求得以满足沉醉其中，健康成长。
3、建立管理组织配备培训融合教育师资
学校建立以徐东林校长为组长的管理组织，分管德育的副校长张晓均为副组长，成员为各科室负责同志，以及音体美等学科老师、班主任参与的个性化服务明确分工与职责。定期召开工作例会，资源中心校主要领导、分管领导、班主任、资源教师、任课老师、家长共同参与研究融合教育工作。
在全纳教育、随班就读的教育背景下，融合教育承继“回归主流”的基本理论，针对不同特质学生的需求，设计特殊的环境和教学方法，关注生涯规划、开展相关职业教育。致力于帮助每一位特殊孩子能够如水滴般融入集体这片海洋中，真正使得“每滴水都最美”。
由于普通班级学生较多，教师很难照顾到每一位学生，导致特殊需要学生的随班就读形式处于随班混读的状态。资源教师帮助普通班级教师认识到，特殊需要学生的特殊性，例如将低视力学生的座位尽量往前排安排，并适当延长考试时间以及放大试卷字体，以满足学生的特殊需要。每周选择一个时间，将特殊需要学生从普通班级抽离出来，到资源教室中进行个别化的教育。做到教学时间与地点固定、教学对象固定以及教学目标固定。从而有针对性地对特殊需要学生进行个别化指导，帮助普通班级教师服务一部分无法顾及的教学对象，这样不仅减轻了普通班级教师的教学负担，也能保障特殊需要学生获得有效的服务。
4、精准排查严格保密
学校的融合孩子季﹡﹡，属于智力发育迟缓儿童。走路身子侧歪，书写七倒八歪，食堂餐厅就餐时同学都不愿与其同座。第一次与其谈话泪水涟涟，与其母亲沟通家庭状况挺好，母亲告知小孩是早产，在家会干些家务，除学习成绩滞后外，自认没有什么异常，极力劝说带小孩去融合教育指导中心做鉴定，家长便沉默不语，看到孩子无助的状态，我们深感责任重大。与正常孩子相比，他们更需要关爱，他们更需要老师能帮他们重树自信。融合教育资源中心服务对象，要求在家长和学生自愿的基础上确定，开展教育过程中使用的各类文本必须严格保密，涉及特殊需要学生姓名等隐私的，原则上采用代称。
5、指导普通班级教师制定个别化教育计划
资源教师指导随班就读的教师选择适用于资源教室的个别化教育对象，并帮助其掌握观察对象、分析问题的能力。个别化教育计划的内容包括康复训练、行为矫正、学科补救等方面，资源教师在特殊需要学生的学习生涯中，配合普通学校教师的教学工作，为特殊需要学生提供教育服务，推动随班就读工作的发展。根据教育评估结果，确定学生的特殊教育需要，为学生制定个别化教育方案，对其进行学业辅导、康复训练、行为矫正、心理和生活技能辅导等个别化教育。
6、写字教学作为融合教育突破口
部分学生握笔姿势不正确，坐姿不端正，对字形结构不熟悉，亟需教师辅导纠正。写字教育是实施素质教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对特殊学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
确定训练目标：
a、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
身体要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。
b、学会正确的握笔姿势，掌握汉字的一些常见的基本笔画和基本笔画的运笔方法。
c、写字要求：“规范、端正、整洁”。
通过指导学生学习基本笔画的基本运笔方法，使他们能感受到毛笔书法的和硬笔书法美妙，激发起学生写字的兴趣。利用《新编义务教育教科书写字》一书提供的范例，采取描红或临摹的方式，让学生从基本的笔画横撇、撇点、竖折等练起。明确练习时间：每周一节融合书法课，平时写作业的同时强调写字的姿势，引导学生写好字。
此外开展心理咨询、体能训练、合理发泄、陶艺制作等。
融合教育凝聚爱心，普特结合给二窎中学注入活力带来勃勃生机。
