“三打”中的教学智慧

何苏

一堂精彩的课总让人回味无穷，令人难忘。成功的课堂教学总折射出师生的智慧，让人感动，令人叹服。这是一位老师执教《三打白骨精》的教学片断：

师：今天，请同学们观看动漫片，好不好？

生（齐）：好，好！（鼓掌）

师：不过看完后，老师有几个小问题请教大家！

（播放新动漫片《西游记》，学生情不自禁地跟唱：“猴哥、猴哥……”）

师：你们知道这是哪部动画片？你们知道它的哪些知识或故事？

生：这是我国四大古典名著之一的《西游记》。

生：《西游记》的作者是明代的吴承恩。

生：我知道，《西游记》里的故事，有《大闹天宫》《哪吒闹海》《过火焰山》《三打白骨精》《三借巴蕉扇》……

师：同学们了解得真多，刚才有同学说《三打白骨精》（相机板出），谁能将这个故事讲一讲？（一名学生主动站起讲故事……）

师：人们常说“除恶务尽”，作者为什么不用“一打”而用“三打”？

生：我认为如果“一打”。内容太少、故事太简单，内容不生动。

生：我认为“一打”太容易了，而“三打”说明孙悟空除妖降魔不容易。

生：“三打”说明了妖精的狡猾、奸诈、多变，平常人不容易识破。

……

师：你们回答得真精彩，这里的数字“三”不仅仅表示孙悟空三次打妖精，还表示不容易，像这样的用法在我国汉语里有很多，你能联想到哪些呢？

生：《三顾茅庐》《三借巴蕉扇》

生：三思而后行，九牛二虎之力……

师：你们真聪明。孙悟空对白骨精有“三打”，课文里其他人物之间你还能概括出“三……”吗？说说理由。

生：唐僧“三拦”悟空，说明唐僧心肠好。

生：白骨精“三骗”唐僧，说明白骨精狡诈。

生：孙悟空除了“三打”白骨精、还有“三辨”“三识”白骨精，说明孙悟空是非分明，机智勇敢。

……

课堂上妙语连珠，课堂下掌声不断。

这堂课的执教者紧紧抓住题眼“三打”，细心琢磨，巧妙设计、循循善诱、逐步深入。师生在教学活动中享受到祖国灿烂文化同时，还不断进行着智慧的碰撞，最终获得共识。一方面师生倘洋于古典文学的氛围中，一方面又品悟了人物的性格品质，明辨是非，善于恶、对与错。积极地培养着学生的正确人生观。这“三打”打出了“课堂教学的精彩，教育教学的效果是显而易见。

首先，教师的呈现方式富有趣味性。兴趣来自于教材本身。教材内容是学生熟悉的故事，是贴近学生生活的，是耳熟能详的，动漫片的呈示，一下子增加了学生的学习兴趣。布鲁纳认为“最好的动机来自材料，它是影响学生兴趣的重要环节。”动机更是学生获得知识的需要。如果教师呈现的教材内容不注意方式，势必影响教学的质量效果。

其次，学生接受方式的主动与否，更是影响课堂教学效果的关键。乐于接受，学生学习起来就主动，学得就扎实牢固。这堂课中，教师巧妙化解“三”的含义，向同学们发出了一个信号——数字“三”是数，是一次次的叠加，更是表示做事的不易。引导学生在具体的语言环境里去体会、去品悟，引出学生说出《三顾茅庐》、三思而后行……感悟唐僧师徒历尽九九八十一难终于修成正果。教师引开去，又收回来，反反复复中品悟作者的别有用心和写作技巧。

再次，学生思维活动量的情形（多与少、踊跃与否）是影响教学效果的重要因素。我们评价一堂课常用到“课堂气氛活跃”“师生双边活动频繁、融洽”等，这里正是集中反映了学生思维活动的情形。一个“三打”引发学生感悟出“三拦”、“三变”、“三辨”和“三识”。因为引导的有效，学生的思维一下子变得那么敏捷，那么积极主动。这正是教师用教育的智慧启迪着学生的心智，用教育的灵魂放飞学生的稚嫩童心。

教学要紧随学生接受能力和发展水平的实际情况，教学内容过少过浅，则不能最大限度地发展学生的智力；过博过深，学生则无法接受，又容易养成一种对学习不感兴趣的情绪，久而久之则形成学习的倦怠心理。作为一个好老师，既要主动地对学生进行道德和知识教育，又要身体力行、循序渐进。教学的快慢、内容的多与少、深与浅，要适合学生的发展水平、要根据学生的接受能力和已有的知识经验，既要引导，又不能强制。

（何苏 兴仁小学）