小学信息技术作业的创新设计

姜佳佳

信息技术作为一门新兴的学科，它的作业和其他学科的作业有些不同，主要以课堂作业为主，一般需要学生上机完成，所以如何让学生在充满诱惑的电脑前面能够认真地完成作业，应该是信息技术教学的重要内容。在信息技术教学中，学生在个性、认知水平、学习能力、兴趣爱好等方面存在差异，所以作业设计就更显得重要，它要求教师对学生现有的知识水平和能力结构进行科学的分析研究，寻求创新，并设计多样化、多元化、多层次的作业，从而调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的自主参与意识，促进学生素质的个性化发展。

一、作业设计趣味化

兴趣是最好的老师，学生只有对作业本身感兴趣，才会积极主动地完成作业。游戏是很多学生喜爱的活动，设计形式活泼、富有趣味的游戏式作业，将所学的知识蕴涵于游戏中,是学生喜欢的一种作业形式，也是培养学生实践能力、创新意识、创新能力的一种好办法。例如，在讲解鼠标的五种基本操作时，我发现枯燥的讲解、生硬的模仿操作，并不能让学生去感受鼠标操作的实际要领，如果能结合时下最流行的《喜羊羊与灰太狼》的动画片，给学生安排一个打灰太狼的小游戏，学生很快能掌握双击（打开游戏程序）、指向（找到打击目标）、单击（实施打击措施）的操作。教材中的纸牌游戏，也以游戏的方式训练了学生的拖动鼠标的操作。通过设计灵活、有趣的作业，让学生在完成学习任务的同时，迅速而又充满乐趣地掌握基本操作，充分满足了他们的成就感和自豪感，从而提高了教学的有效性。

二、作业设计自主化

在课堂教学中，教者必须为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，张扬学生个性，发展学生潜能，让学生真正成为学习主人，因此，在设计作业时必须体现“自主化”的特点。受家庭条件、动手能力、学习习惯等诸多因素的影响，学生在掌握操作技能的过程中都会呈现出差次不齐的现象。我们在设计作业时不能搞一刀切、齐步走，应该使作业具有针对性和选择性，避免部分学生“吃不好”，部分学生“吃不了”的现象。在设计作业时，我根据练习目的和任务，经常设计不同层次、不同水平的练习，让学生根据自己的实际能力有选择性地完成，实现“跳一跳能摘到果子”的学习目的。在教学画图中，我设计了三种不同层次的练习。第一个层次，基础练习：运用简单的画图工具，结合老师的课堂讲解，画出书本上的练习图画。第二个层次，延伸练习：书本上现有的图模仿画完之后，你还能想象出什么样的图画？要求运用课上所学习到的画图工具。第三个层次，拓展练习：允许部分学有余力、动作快的学生带上喜欢的图画，在课堂上用电脑尽情涂鸦。这样，作业难度不一，形式多样，适合不同层次需要，使不同程度的学生都能获得成功感。

三、作业设计生活化

陶行之曾说过“生活即教育，社会即学校”。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》也指出：“信息技术的课程应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力。”因此，教师应当把作业设计同学生生活紧密相连，拓展学生的视野和活动范围，参与信息化社会活动，而不是将信息技术的学习孤立于生活之外。例如，在教学PowerPoint一环节时，可以布置这样的课外作业：向来客介绍我们的学校。于是，学生可以利用课余时间大量搜集学校的历史和相关图片，搜集有关学校历年来取得的成绩，并运用所学知识，制作成一系列介绍学校的PPT幻灯片。再如，教学Word时，配合学校的班级黑板报比赛，让学生自己设计电子板报，择优进行展览。诸如此类的作业设计，将课堂延伸到生活中，让学生学以致用，激发了学生更浓厚的学习兴趣。

走进新课改，信息技术课堂作业的设计显得更为重要，我们应不断探索和发现新方法去更好地实施新课改。作业设计的趣味化、自主化和生活化，使得学生能一直以浓厚的学习兴趣参与到信息技术的学习中，将基础知识和基本技能的掌握落到了实处。

（姜佳佳 纱场小学）