实验小学共享教育文化圈发展规划
一、共享教育文化圈的发展宗旨
使广大中青年教师在新课程生活中要远离边缘化，实现专业的可持续发展，找到一个稳定可靠的人文支点——教师专业的成功解读感。
教师专业的成功解读感是教师在学习型组织中为了个人的可持续发展，勤于研读，善于汲取专业书籍中新理念的积极心理趋向；是深刻的哲学思辩、成功的发展策略、亢进的人文情怀、精湛的科研语言艺术、良好的实践反思趋向、课程改革的积极融入心态铸造的专业心理合金；是一种活性的人文化的机制，精致言语发现、积蓄、应用的机制，科研信息存储的机制。它建立在语感和直觉之上，对关涉教育的经典书籍有一种超然的发现力和阐释力，对教育生活有一种顿悟和深刻的理解，似乎在教师的潜意识中，对于不同的教育书籍、教育细节、不同的课堂现象，有一些预设的“专业情结”与“专业语言通道”。逐渐建构起一些完善的、有个性的言语表达图式，独具慧眼地直感到选择什么课程资源最新奇，确定什么课程选题最新颖，积蓄什么样的语言、吸纳什么样的教育理论最有价值，用什么样的经典语言表达效果最佳，可以浑然天成地连续不断地诞生出一篇篇优秀的专业文章或鲜活开放的课程方案来。
要不断强化成功解读感，必须依赖于共享教育文化圈的建设与完善。使其处于一种流动的、共享的、适配的状态。
二、共享教育文化圈的具体指向
1、找回古典单纯的心情。
真正地把书读进去，读进书里去，有一种古典的心情，从容的心态，诗意的心境。能以从容的心情读完《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《泰戈尔诗选》这些文学经典，《给教师的一百条建议》、《爱弥儿》、《后现代课程论》这些教育专著。能实现一种长线的禅境的阅读。
2、注入持久阅读的动力。
由于阅读对于个人专业成长具有的是渐进的隐性的价值。这种成长的速度不是显而易见的，效果也不是立竿见影的。因此对每位教师的阅读牵引力比较小。同时，只有创生了成功解读感的教师才能不断体验到阅读的真正乐趣。让广大中青年教师感到专业阅读是一种享受，具有持久阅读的强劲动力。
3、浓郁语言生长的绿色。
教师，尤其是语文教师是引领学生习得母语的，是习得母语中的文化传统与现代经典的。人人应该是“语言的大师”，至少也应该是“语言的技师”。课堂上的阐释，作业上的批语、素质报告单上的寄语，许多教师的语言都必须远离修辞的零状态。必须充盈着富有生命力的语言与精到的表达。在不断地阅读中，他们的语言能渐进地生长、丰美、完善、更新。
4、强化有效吸纳的机制。
阅读是布云，不知何时会下雨，但终究会下雨。教师阅读毕竟是为了吸纳，吸纳经典的语言图式，绿色的好词佳句，健康的思想情怀，传世的深邃哲理。这样的阅读才是有效的阅读，成功的阅读。将帮助教师形成有效吸纳的机制，能披沙拣金，发现文本中闪烁着思想光辉的新理念，富有生命力的经典词句。阅读之后，文本精华能在教师的语言和精神系统中留下些许痕迹。在教师的倾吐中，听不出、看得出“厚积薄发”的功力，“腹有诗书气自华”的灵气，“提升思想品质”的书影。
5、弥漫人文情怀的感动。
有了成功解读感的人，在解读文本，与读者进行跨越时空的心灵对话时，人文情感是极为敏感的。能从文本的丰富语义中扫描出鲜活的思想，碰撞出智慧和理性的火花；咀嚼到文本中蕴藏着的丰富的人文资源，有感动，激动，有热泪盈眶，拍案而起，有唏嘘不已，哑然失笑……
6、流行深度潜泳的阅读。
读经典，不读武侠小说；读专业书籍，不读小人书；读教材的拓展读物，不读时尚的报纸杂志；读纯文本，不读CDROM。远离快餐式的阅读，从容地咀嚼，深入地研读。
7、推行联机工作的阅读。
许多教师的阅读是主体性阅读，是实然状态的。是阅读时的有口有行，阅读生活与教学生活关联，阅读与教学相约与链接。指向现实生活，其终极目标是为了教师的专业成长，是为了学生的发展，是为了新课程的发展。这样的阅读，充分体现追求人的发展的价值旨趣。
8、异质个体解读的语义。
推行有个性化的解读，有自己的反思，有自己的思想。需要反思的阅读，链接实践的阅读，对于新课程的理念，对于实现新课程的路径与策略，并非全部已成定论，不能让某一种思想或某一个模式帝国主义式地占领一切领域，所有学校，每个班级。因为，每个学校、班级、学生都具有不可重复的个性。
三、共享教育文化圈的整体建构
将大力建设成功阅读的立体生态。重视课改中的软件建设。让时时要引领乡村语文教师去亲近经典、触摸经典、回归经典，以古典的心情对待对待经典。我们将在好书推荐目录中列一个“经典菜单”，让青年教师均衡营养；在图书馆里、校园网上开一个“经典超市”，让青年教师自主选购；在业务学习时，加一个“经典链接”，让青年教师手牵经典；在“新课程沙龙”中，办一个“经典论坛”，让青年教师碰撞思想；在“课改日志”中，设一个“经典心语”，让青年教师舒展人性。将竭力拉动多元阅读，使教师能够进行思接千载，视通万里的精神漫游。在心与书的链接中，获得生命的温润和内心的省察，实现教育理念、经典图式的成功嫁接于科研新语言的生成；在心与网络的链接中，获得视野的开阔与思绪的飞扬，实现教育信息的搜集、整理、运用；在心与他人的链接中，获得丰富鲜活的课程素材，实现科研之渠清如许，源头活水滚滚来；在心与生活的链接中，获得教育经验的共享、科研视角的交融、合作的互利。
四、共享教育文化圈的运行程序
（一）书目匹配程序
提供和谐配方——让教师拥有适配的书目：要确保专业成长的质效与健康，书的营养就要均衡、全面，而且要与你的风格、思想、实践达成最佳相似匹配。
1号配方——当下实践类+前沿展望类：在购书时，将注意兼顾到教科研的当下渴望及潜在需求，买零距离链接教育生活、切切实实能解决目前的课程问题的书，像《《新课程教学问题与解决丛书》》、《当代小学教育丛书》；还要买前沿展望的理论书，能为以后的个性研究奠基，像《语文教育展望》。此配方立足当下，链接未来，保证教师专业的可持续成长，永葆年轻的思想、前卫的风格。
2号配方——专业理论类+域外驳杂类：要高屋建瓴地看待基础教育课程改革，准确到位地解读课标，必须定期购买专业理论类书籍。为此，学校购买了《20世纪前苏联教育经典译丛》、《现代课程论》、《课程设计基础》、《教育科学精品教材译丛》、《新世纪教师教育丛书》。同时还认识到教育哲学、文论对语文教师来说也是极为重要的。因为语文课程标准吸纳了欧美最新文论研究的成果，如果教师能全息地了解西方文论，就能从更广袤的视域里更高的层面上来来理解语文课程标准，理解新课程。挚爱专业理论类书籍的同时，许多教师还对一些“鲜书”一视同仁。《读者（合订本）》《意林（合订本）》《教育博览》都是他们亲密的朋友。这些闲书并不闲，教师将从中拓展了思想的空间，获得了教学实践改革和教科研的灵感。尤其是众多的随笔，灵感都来源于那些隽永的启人心智的故事。值得一提的是，《简单道理》这一类的益智书赐给教师写教育随笔的好起点。
3号配方——科学风格类+文学风格类：科学书将让教师与日新月异的时代同步，保证他们的思想之树常青。为此，学校将常年订阅《国外科技动态》，还要求教师准时收看中央台的《科技博览》。不让教师甩成“功能性科学盲”。尽管教育教学理论对专业成长至关重要，我们的教师挤将挤出时间阅读《时文选粹》、《智慧背囊》、《精品诗歌》、《精品散文》、《中国古代名句词典》、《中国当代散文经典》、《中国当代诗歌经典》、《中国当代散文精华》这些散文诗歌、经典名句。经典具有永久的魅力，每日拥抱经典，让他们感悟到人生的深邃哲理，顿悟人生的真谛，获得深邃的思想、心灵的震撼，永葆精神生命之树常青。不知不觉中，将积蓄大量的经典语言。欧阳修所说的，写文章“无它术，唯勤读而多为之，自工也”是有道理的。
（二）宏观程序
1、即时潜入生活——让教师具有专业阅读的关注敏锐感。让教师善于读教育生活中的无字之书和有字之书。引领教师按照相似论的陌生原理在积极地融入生活的基础上，把整个教育世界中的纯文本、生活文本都当成崭新的事物、陌生的事物来看待，时时保持一种生命的警觉和人文的关注，如优秀的摄像师和卓越的记者，对有价值的、有情趣的课程事物能快速地选择、捕捉，同步进入应激状态。调动教师阅读的积极性，帮助他们逐渐地在阅读系统中安装上“阅读伺服器”，时刻保持对教育生活敏锐的感受力。练习从飞雪中，从孩子们打雪仗的欢呼声中读出有效的课程资源；从精彩纷呈的课堂教学中立即读出新课程的理念……有了“阅读伺服器”，在研读书籍时，在翻阅杂志时，在浏览报纸时，就能敏感地搜索到和目前的课程实施、科研写作相关的信息。
2、熏染人文情怀——让教师具有专业阅读的人文丰富感。让每个教师关注到绿色人文情怀对于生成成功阅读的极端重要性。以《爱的教育》这些凝聚着绿色人文情愫的经典去熏染教师，让他们体验到博爱无私的人文情怀，纯真善良的体贴之心，感伤人生世界的情怀，体认到人文的丰富感就是关怀人、尊重人、解放人、提升人的人文精神，找回厚重的生命感染力。提倡人人每天写体验日记，尽情地倾吐自己对诚信的人格、多元的尊重的领悟；表达自己对生活的热爱，世界的关注。在静心地体验中不断追寻解放人、充实人、纯化人、绿化人的纯美的心灵之感。
3、苦练阅读透力——让教师具有专业阅读的洞察透视感。引领教师进行有思想的阅读，练就一双解读文本、穿透文本的慧眼。有意识地进行由语言链接到更内核、更深邃的思想的练习。如，透过一片绿叶看到春天的盎然生机和儿童的生命活力，精神为之一振；透过教师在雪后领着孩子出来赏雪玩雪，觉察到教师强烈的课程开发意识，领悟到生活就是我们的课程的道理；透过学生在课堂上稍纵即逝的眼神、表情觉察到学生内心的渴望，对待课程的情绪需求。
4、勤做语言体操——让教师具有专业阅读的语言激活感。教师在阅读科研文本的过程中，积累了大量的经典的科研独白语言与语言图式。但多数储存语言与图式处于消极状态。将通过天长日久地“走论文（从亲身“走过”的现实的课程旅程中发掘论文写作的素材）”、“走式开发课程”（利用生活世界的活性资源开发校本课程），每天只走一点点，勤做语言体操，创生阅读实践的成熟感。如此，教师们就能熟练地发现、创生地提炼、灵性地想象课程生活中优质的科研资源，迅即链接相关联的活性语汇，绘制经典融合个性的语言图式，在良好的情绪状态下，掀起科研创新的浪潮，实现表达的物化。教师具备了语言激活感和实践成熟感，在论文生成的全程中，各种“科研子活动”就会非常娴熟，就会在无意识中高效优质地完成了论文写作的各项实践活动，达到出神入化、炉火纯青的境界。
（三）微观程序
1、与生共晨读。学校依袭学生课表给自己排阅读课表，每天坚持和学生同步晨读，循序渐进地启动阅读长跑：从经常浏览一个个小的教育信息，到翻阅一份报刊；从扫描一个教育观点，到争分夺秒地研读书的一个篇章。教师挤时间每日早晨读一点重要的东西，使自己阅读的情感不断恒定，阅读的毅力不断坚守。从而把自己引入一个日臻完美的阅读境界：把专业阅读当作人生的一种享受，获得一种如同呼吸清新空气、享用三餐美食一般的内驱渴望与澄澈自然。这样，养成了勤于阅读的良好习惯，教师就会更用心地品味教育生活，洞明教育实践和现象，从更广阔的课程世界中捕获到更有效的科研知识与信息，反过来又使得勤于阅读的良好习惯得到强生。至此，阅读才成为真阅读、活阅读。
2、建设新语库。有些含有新锐思想的书，许多教师在读的时候，往往采用囫囵吞枣、不求甚解地跳跃搜索的阅读法。例如在阅读了《微笑如花》、《教育的理想与信念》等书籍时，就快速跳读，专门搜索书中像“超越性向度”、“锤炼语言就是锤炼思想”、“反情感”、“后现代冲击波”、“古典的心情”、“唤醒和守护人的尊严”、“ 敬畏生命”这些新锐的词语与短句。边搜索边输入电脑新词库。文本采用Excel的格式，打出词语短句首字的字母，再按音序排列。如此，在教师的新词短语库里，各种闪烁新课程思想的词语将济济一堂。每当他们想表达一种全新的思想和选择一种另式表达方式的时候，将会到这个超市里来选购时尚的商品。“完人”、“模塑”、“主体”、“支离”、“本真”、“范式”等词语都是时髦的商品。
3、交响式阅读。交响式阅读有两种范式：按菜谱买菜（由课题找书看），由菜定菜谱（由书发现课题）。由课题找书看，这是一种目标明确的指向性阅读，具有直接明显的功效。比如想到一个问题：“纯独立的自主合作学习是否真正适合每一位学生，这种只对优生有利的教学是否符合新课程所倡扬的为了一切学生的成长的课程伦理与职业道义？是否有因材施教的问题？”梳理好这个有现实指向与课程研究旨趣的命题后，将开始“寻亲”活动。来了个书刊总动员，根据平时阅读时的记忆找出相关的书籍《读者2003合订本·英国超市课程》《建设新课程·课程改革实验的现状与分析》，然后采用浏览目录的方式继续搜索相关资料《新课程师资培训·学习方式》。命题的亲戚找着了，接下来就要发现、标识、确证、输入、整理最具利用价值的资料了。在这些资料的支撑下，对这个新课程中普遍存在的时髦病将有更深刻的认识，找到了一些切实有效的致病处方。最后定题为《把脉新课程：英国超市课程病》，发表在《中国教育学刊》2004年第9期上。当然，也有由菜定菜谱的时候。像读了《小托蒂的悲剧》以后，就想到了“对全人教育律则的守护与生发”（最后定题为《新课程舞台拒绝上演“小托蒂悲剧”》发表在《当代教育研究》上。）读了《现象学和解释学》，想到了《保卫文本的共识真义》；读了《科学教育相似论》，想到了《语文课程亦需一堵隐形墙》（发表在《小学教学研究》2004年第2期上）。边读边思，边联系教育生活的实际问题，这是重要而有效的读书方法，最具成长点的读书方法。
4、孵化式阅读。巴尔特“解读，就是忘却” 的名言从悖论的视野倡扬创新阅读。创新是新课程环境中教师的应有品格。走在成长的旅途上，形成了由科研文本“孵化新锐思想”的理念。在研读科研著作时，将努力组合出新的教育观点，嫁接出新的课程策略，由泛课程论具体化为某个学科课程的操作方略。例如，阅读了张华的《经验课程论》，将尝试联想到语文课程如何解构支离，建构全人的语文新课程，探究出培育学生的自然性、社会性、自主性的具体方法来；阅读了语文课程标准中关于“正确把握语文教育的特点”的内容，就尝试探究我们的语文课程需要一堵隐形墙。
5、长跑式阅读。提倡教师也晨读，和学生同步设置早学习的时间。依袭学生课表也给每位教师排阅读课表，循序渐进地启动阅读长跑：从经常浏览一个小的教育信息，到每天翻阅一份报刊；从频繁地阅读科研论文，到每日争分夺秒地研读一篇篇论文；从课程生活的需要，到内在成长需要的激活，再到每日一个课程研究金点子，每日一个小论段，每日写一点东西，使教师阅读的情感不断恒定，阅读的毅力不断坚守。把教师引入一个日臻完美的境界：把教育科研中的写作当作人生的一种享受，获得一种如同呼吸清新空气、享用三餐美食一般的内驱渴望与澄澈自然。这样，养成了科研写作的良好习惯，教师就会更用心地品味教育生活，洞明教育实践和现象，从更广阔的课程世界中捕获到更有效的科研知识与信息，反过来又使得勤于科研写作的良好习惯得到强生。至此，阅读才成为真阅读、活阅读。专业阅读感才发展到高级阶段。
（四）活动窗口
1、每月推出名师推荐书目
2、每月开展一次名师快速导读活动
3、每三周举办一次共享文化圈对话交流活动
4、分学段更新新语库与教育语录
5、开展找书影活动
6、开展指向性阅读活动
