南通市通州区中小学教师“课堂诊断”报告书
学校： 学科： 报告人：
研究周期： 年 月 日—— 年 月 日
项目
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注：此报告书各项目内容由报告人（教师）填写，检查意见由学教学管理部门填写。
对“课堂诊断”报告书填写的说明
一、“课堂诊断”报告书系指教师对“我”课堂进行观察与反思，进行问题发现，归因分析和行动跟进的动态报告书。该报告书遵循教育行动研究的基本要求和一般程序。以问题呈现、原因剖析、解决策略、行动记录、效果评价、总结提炼和检验修正七个环节贯穿始终。此七环节建立在原有“课堂诊断”操作理念的基础之上，强化了“行动记录”“效果评价”“总结提炼”和“检验修正”等环节。
二、报告书以表格式呈现，记载诊断过程中最关键的核心问题。填写的内容尽可能具体详实。“问题呈现”栏目必须以比较具体的教学现场描述，展示课堂教学中存在的突出问题。“原因剖析”要以教育教学基本原理为指导，并结合自身的教学实际，客观地进行归因分析；“解决策略”要在问题澄清后及时研究与设计符合教育教学规律的解决问题的策略与措施；“行动记录”必须记载问题解决过程中阶段性计划的执行情况，即如何根据事先设计的策略与措施来行动的；“效果评价”就是将策略措施与行动结果进行比对，看一看问题解决了没有以及解决的程度；“总结提炼”是对行动研究过程中产生的经验或者教训进行科学提炼，形成初步的研究成果；“检验修正”检查是将已有经验放在新一轮实践中重新进行验证，以确认其可行性，修正是把没有能解决的问题再重新置于研究的起点，以至于循环往复，直至问题有效解决。
三、“问题呈现”“原因剖析”和“解决策略”在10月21日前形成，其它各栏目在学期过程中或学期末渐次完成。其中“行动记录”必须诊断者本人的教学实际，如实记录解决问题的经历过程，包括已经解决的和还未解决的、新生的问题和新的想法以及阶段解决的设想与计划，行动记录最好能逐日记载、更新，至少一月更新一次，每月更新的要对一个月的行动进行较为全面的记录。
四、本报告书各项目内容由教师本人填写，学校教学管理部门必须通过听课或者查看报告书的形式检查解决问题的有效行动，并及时提出相关的富有建设性的指导意见和建议。学校教学管理部门必须对每一位教师的填写情况进行检查，及时签暑意见，学期结束，要组织对各位老师的“课堂诊断”报告书进行展评。
