在生命之林中诗意成长
——南通市通州区实验小学教师成长……
走进南通市通州区实验小学的蕊春园，一潭清澈见底的葫芦池水，一座玲珑有致的嶙峋假山，两座古色古香的亭阁，三五片香樟树林郁郁葱葱……那种古朴、典雅的安宁令人浮想联翩。悦耳的下课铃声响起，一个、两个，三五个、十几二十多的孩子，簇拥着三两个靓丽的老师，欢笑着、嬉闹着鱼涌而入，指指点点、争争吵吵，或驻足凝神观赏，或小跑着随意浏览，或集中定向搜寻着，每一个孩子、每一个老师都一脸的阳光，一脸的快乐。
真是一座有生命的林子啊！由清末举人教育家、书法家孙儆老先生创建于1920年的通州实小就是一座指向于“成全生命”的在场！在这里，教师作为一个个具体的、鲜活的、无法替代的人而存在，享受着属于自己的那一缕阳光，并用阳光的心态呵护教育的阳光，用生命生成的教育去润泽生命。仅2009年，全校109名教师享受了教科研成果奖励，共发表论文253篇，其中省级以上178篇，全国核心期刊35篇。学校获得“中国少年儿童平安行动示范学校”、 “全国模范家长学校”、“全国航空航天模型活动重点单位”等集体荣誉40多项。
点燃激情，要“第一”更要“唯一”，做最好的自己。
在通州实小，人人做自己的第一，个个做有用的教师。学校尊重教师的智能结构和专业成长差异，运用多元发展性评价，“人人发展”，“发展人人”，把教师放到最适合自己成长的岗位上，帮助教师策划成长，点燃激情，快乐工作。校长、特级教师王笑梅说：“引导教师站对位置，点燃激情，是成功的最大秘诀。”
让教师努力使自己成为教育领域的孤本，才有可能成为最有潜质的原始股。在实小，总有一种激情让人雀跃，总有一些故事令人感动。每年一次的“感动校园”十佳人物评比，“台上演讲者泪流满面，台下倾听者热泪盈眶”，所有的教师都真实地感觉到自己身边也群星璀璨！当选的感动人物的有临近退休的“老小孩”张丽英老师，有班务管理最棒的邱育平老师，有科研能力最强的“校园博士”朱国忠，有卫生保洁最细致的后勤人员张武成……
颁奖典礼现场，一件件感人肺腑的事迹、一个个的辛勤耕耘的工作镜头，演绎着身边榜样的真情操、真境界，令每一个教师感慨万分“他们，是我前行的力量。”“我努力，我也能感动别人!”这份感动，就是教师获得的价值肯定！
是呀！感动是激情的源泉，激情是工作的灵魂！实小的管理者引领教师从“小工作”的狭隘中走入“大事业”的广博，从“小生活”的院落中走向“大人生”的旷野。通过多元化的评价，为教师点燃激情，不断超越自我，努力成长为 “最好的自己”。实小的多元评价，“多一份自由，多一份收获”“多一份宽容，多一份期待”，强调“展示成就”与“改进激励”整合的评价功能，突出“综合素质”与“个体差异”统一的评价内容，实行“自我评价”与“协同评价”共生的评价手段。如此评价，唤醒教师沉睡的能量，激发出自我发展的内在需求与可能。教师们从“争第一”悄然转变成“做唯一”，教师群体也由“少数人的胜利”变为“所有努力者的胜利”。
丰盈精神，以“时尚”演绎“经典”，做最新的教师。
教师首先是人，是游戏者。要实现神圣、紧张、严肃的教育管理，游戏精神的陪护尤为重要。这种“游戏精神”是自主与平等的精神，是“超功利”的精神。当学校管理渗入游戏精神，管理氛围也就变革得更加自由、愉悦、平等，并更多地焕发出人性的光芒。实小管理者深知：教育的大智慧总是古老的，教育的大主题总是熟知的，教育的智慧因古老而永恒。教师的专业发展，必须放大培训功能，年年培训年年新，形式常见常新，手段紧跟时代，内容百家争鸣，引领教师崇尚但不沉溺“时尚”，敬畏而不迷信“经典”，
通州实小追寻培训的多样化与陌生化，年年注入时尚新元素，用远离教育的方式来逼近教育的真谛，获取一种心灵的抵达。炎炎夏日，数学组的录像观摩植入了“后足球世界杯”的“现场直播”，两名组织者随时叫停，适时点评，并与“教师观众”现场互动，交流教学环节的得与失，对话改进方法的理念与路径。这一时尚模式的介入，如徐徐清风吹走了教师的抵触与消极，达成了培训的主动与高效。
现代社会没有最好的个体，只有成功的团队。通州实小教育教学水平的稳步提升，绿色团队功不可没。他们以一个名师带领一队教师，以一个学科带动多个学科，以一堂课带动一群老师……一个赛事就能成就一批教师。一名音乐教师参加省级说课比赛，语文、数学、美术等学科的老师都参与其中；一名数学老师参加全国优课比赛，语文老师对其语言“吹毛求疵”，音乐老师对细节“百般挑剔”，美术老师则充当形象设计师……这种异质化的合作，渐渐形成了实小特质的合作文化，真正是博采众长，学科整合、智慧共享。
实小的管理者拥有一种“生命的学问”，敢于“喜新厌旧”。教师渴望时尚运动，学校外请专人培训太极拳、跳街舞；老师阅读不方便，学校就把图书室的功能下放到每一个办公室，送货上门；有些教师沉醉经典读本，学校就把阅览室布置成“读吧”；能静下心读书的教师不是太多，学校就让他们聆听“艺术人生” “百家讲坛”；学校还拥有着“智囊团”“协进会”“研修中心”等多个民间组织……老师们通过“全然进入、彻底敞开、高峰体验、享受过程、率性而为”等关于生命的学问和修养，将王笑梅校长的管理理念“只有教师的第一，才会有学生的第一；只有幸福了教师，才会幸福孩子的一生。培训是最好的福利，获奖是一生的财富”演绎得淋漓尽致。
激扬生命，勤“炼术”，重“修心”，让教师更儿童。
掌握基本的教学方法、操作策略，是每个教师专业成长的必经之路。通州实小注重强本固基，强化专业基础，无论是个体的备课、说课、上课，还是群体的集成研修、异质合作、双休赛课等，都要求教师做到：“别人没有想到的，我们应该想到；别人想到的，我们应该做到；别人做到的，我们应该最好。”学校通过强化制度建设、严肃常规检查，催逼教师“被成长”“被包装”。
实小人在勤于炼术的同时，更重视“修心”。他们坚信：有道必有路——胸中有大道，脚下必有路。而求道自修心始。教师最需要修炼的是一颗童心。有童心在，就有教育的大道在；有童心在，就有正确的儿童观在；有童心在，就有教师的真性成长在。一个优秀的教师必定是一个长大的儿童。
实小就有着一群“长不大”的教师，他们认为“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”5月的一天下午，全体语文老师集中到塑胶操场，接受一项特殊的培训——学习观摩传统游戏“推铁环”，活动刚结束，七八十个老师一下子冲到孩子中间，“抢”过铁环，兴致勃勃地玩闹起来，惹得操场上的孩子哈哈大笑：“老师也贪玩？！”“老师比我们更像个孩子！”
实小的老师时常开始“后儿童”活动。又到教师业务学习时间，学校公布了活动主题——“学习李吉林，做长不大的儿童”。各办公室积极响应：二年级办公室举行“今天，我向孩子学到了什么？”发布会，六年级老师在交流“班级博客”的经典文字；五年级的语文老师在学生作文本中查找“网络语言”；一年级老师在向美术老师请教简笔画；三年级老师在朗诵儿童诗……此时，已经没有了孩子的校园依然成了“孩子王”的幸福乐园。
的确，通州实小的教师不是矫揉造作的“很傻很天真”。他们的“修心”是对自我的无条件悦纳和关爱，是对生活、对世界的欣赏和热爱。他们修炼出孩子的智慧：尊重孩子的人格，体验孩子的处境，谅解孩子的幼稚，呵护孩子的童心，肯定孩子的判断，使儿童感到自生命的存在，获得欣慰、幸福的体验，得到健康、全面的发展。
