用人性化管理促进个性化发展
个性是一个复杂的整体结构，包含着诸如需要、动机、气质、情绪、能力、人生观、价值观、道德品质等多种心理因素。发展个性就是使各种心理因素的总体水平都得到提升，并形成一个有机联系的和谐统一的整体，以个体的完整特质表现出来，然后体现在人的外在行为和活动中。
发展个性就是个性的不断完善，就是对个体独特内在潜能和资质的唤醒。发展个性，亦即肯定个性，也就是意味着对个体的主体性的充分肯定，是以人为本的价值和理念的体现。哲学家尼采曾说过：缺乏个性的人是没有创新精神的。杨振宁博士也曾一针见血地指出：没有个性，不追求自己的兴趣，是当前中国的学者和学生所以缺乏创新意识和创造力的最严重的缺点和不足。反思我国的传统教育，压抑人的个性、抹杀人的个性，甚至把个性看成危险的因素，千方百计地限制学生个性的发展，同化学生的个性，使学生用统一的规范来管制自己的思想和行为，这就是我国教育的最大弊端。墨守大众成规、抑制自我、异端的求同意识在我们民族的性格中根深蒂固。社会往往注重了共性，忽视了个性；注重形式概念上的礼仪，忽视新鲜活泼的创建。考察历史可以看到大凡历史上有成就的人物，他们每个人都有自己独特的个性，而他们事业的成功又与这独特的个性关系甚密。对于小学生来说，只要他们热爱祖国，遵纪守法，健康成长，完全可以尊重他们的爱好和兴趣。比如；那些好动、顽皮、不守规矩的学生尽管成绩平平，却不时有独到之处，与那些成绩好的学生相比，带有明显的个性差异。有时候学生的一些不良表现明明是个性心理和行为问题，需要予以理解和治疗，却被认为是思想和道德问题，而加以批评和惩罚；明明是学生天性和潜能的自然表现，应予以引导和鼓励，却被认为是不务正业和胡作非为而加以阻止和压抑；明明只是一门或几门课程考试成绩不佳，应予以启发和帮助，却被认为是整个人不可救药而待之以歧视和冷眼；明明是幼稚性的错误和偶发的失误，应予以教育和宽容，却被认为是恶习不改，上纲上线 ，加以指责……所有这些都严重影响学生智能的充分发展和健全人格的形成。
对此危害，尽管我们有所认识，因材施教也是我们所一贯提倡的基本原则，但是，却缺乏来自教育观念和机制方面的彻底变革。当然，我们在班级管理实践中存在无视学生个性差异和创造力的现象，有许多客观原因。但重要的原因，还是我们教育者没有形成尊重和发展学生个性差异的自觉理念和意识，许多班主任还不真正懂得富有特色的思想，新奇大胆的创意，别开生面的主张，都将成为学生未来创造的源泉。班级管理教育不仅应当满足学生社会化过程中对共性的需求，还应满足学生社会化过程中对个性的需求。张扬个性是社会发展的必然。
正如哲学家詹姆士所说：“人类本质中最殷切的要求是渴望肯定”，这就是人性。人性是个性的基础，个性促进人性的完善，人性通过教育对个性发展产生影响。教育应“以人为本”，这里的人，不仅指学生，也应该包括广大教师。实施人性化管理，通过提供宽松的人文环境，激发师生的主体性、独特性和创造性，促进师生个性的发展。
教育 的功能是教书育人，强调人本位，以人为中心，尊重理解人，更多的是需要心灵的推动、说服、沟通，需要一种与之相适应的心情舒畅、奋发向上的宽松环境。人的本性告诉我们，没有谁喜欢被强迫或遵照命令行事，这一点已是众所周知。据报载，南京监狱为取得更好的改造效果，不再张贴类似“只准老老实实，不许乱说乱动”的标语，而是一律换成了“跌倒了爬起来，这就是成功（牛顿）”这样的名言警句。对改造罪犯尚且如此，何况我们面对的是天真浪漫的学生。
反观我们的教育管理的规章制度，充斥的是行为规范、处罚条例、奖惩细则，每一所学校，每一个班级都是千人一面，一条条，一项项，不可谓不具体不全面，效果如何不得而知，常常是贴在墙上，挂在嘴上，落实不到行动上。我们过分强调了科学管理，强调了量化考评，以严格的制度、冷冰冰的数字去约束学生，使学生主动性、积极性受到挫折，这种管理本质上还是一种非人性的管理，是见物不见人的表现。眼下流行的量化管理在校园里大行其道，数字化的评比已经渗透到课堂教学、常规检查的方方面面，不少学校校园里带红袖章的人越来越多，有行政领导，值日教师，巡逻学生，……
我想，太多、太明显的监督气氛使学生有不受尊重的不悦之感，不利于教育、教学的进行。而且，现代社会需要的是具有创新思维和创造能力的人才，只有在宽松、和谐的氛围中，才会有个性潜能的释放和人的充分自由的发展，靠“火药味儿”很浓的“管、卡、压”是培养不出现代人才的。学生们在这种被看管、被监督的环境下，除了听话以外，还有什么个性可言？
对学生进行柔性化的、具有人情味的鼓舞和激励，可以大大调动学生的积极性，可以使学生完成超常的工作和学习任务而且乐此不疲。作为班级管理者，其教育和管理理念应是以学生的可持续发展为本、最大限度地发掘学生的潜能、张扬学生的个性、激发学生的生命力、提升学生的生命价值。应放弃以管理为中心的定势思维，摒弃以命令、控制、束缚的刚性管理手段，代之以尊重、信任、理解、宽容、赞赏、激励、参与、引导、沟通、交流、协商、帮助、支持等人性化的柔性管理手段，创造具有亲和力的学校人文环境，使师生感受到民主、平等、友善、鼓舞和帮助，使班级真正成为让学师生兴奋、留恋的地方。
我坚信只要我们始终坚持以人为本，沿着人性化管理这条路走下去，学生的个性就能健康的发展。让我们在个性发展的探索中，不断反思新的教育理念，使学生的个性真正得以体现。
