认识几分之一
教学目标：
1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。
2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历知识的获取过程，进一步构建分数“几分之一”的实际概念。
3、通过对实际问题的解决，使学生初步了解分数在实际生活中的应用，体验数学学习的快乐.
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、同学们，今天这节课老师请你们来分水果，我们先来看看要分哪些水果。
（出示：一个苹果、一盘桃子、一盘萝卜）
2、请你们把每种水果都分给4只猴子，你觉得怎样分比较公平？
（平均分）
3、和你的同桌说说你是怎样平均分的？每只猴子分到多少呢？
二、主动探索，内化新知
1、交流：你想分什么？怎样分的？
（1）分苹果：把一个西瓜平均分成4份，每只猴子分到这个苹果的1/4。
（4份，这个苹果的1/4个）
（2）分桃子：把一盘桃子平均分成4份，每只猴子分到1个桃子。
（一个桃子）
（3）分萝卜：把一盘萝卜平均分成4份，每只猴子分到2根萝卜。
（2根萝卜）
2、同学们刚刚把一盘桃子平均分成4份，每只猴子分到一个桃子。那现在来是请你们来看，如果老师把这一盘桃子看成一个整体（边说边圈），把它平均分成4份，（用虚线表示平均分），每只猴子分到了这样的一份，这是我们该怎么说？
（1）同桌交流
（2）集体交流
3、同样的，把一盘萝卜平均分成4份，除了可以说每只猴子分到2根萝卜以外，还可以怎么说？
4、刚才同学们分别把这些水果平均分成了4份，知道了其中的一份都可以用1/4来表示。那为什么同样平均分成的4份，苹果的一份、桃子的一份、萝卜的一份个数不一样呢？
得出：这一份可能比1小，可能正好是1，还有可能比1大，而到底有多少，我们就得看总数有多少才能确定。
5、为什么其中的一份都可以用1/4来表示呢？
小结：不管总数有多少，我们都它们看成一个整体，只要平均分成了4份，就知道每份是它们的1/4。
二、巩固练习，综合运用
1、完成想想做做1、2
独立完成，同桌交流，指名交流。
2、完成想想做做3
1/3 1/6没有问题，表示1/5和1/2你有什么好方法？（先平均分一分，看每份是几，再在图中适当部分涂上颜色）
3、操作：用12根小棒，分出不同的几分之一，找到一个就根同桌说说你的想法，并用这样的格式记录下来。
观察表格内的数据，你发现了什么？
结合这道题的发现进行小结。
4、你还能用哪些简单的分数来描述日常生活中的现象？
