作为教师，总是要面对学生的各种问题。其中作业问题，是老师最头疼的问题之一，有一部分孩子作业不做、乱作、甚至抄袭，请人代做等等，有时候真的会让我们失去“理智”。认真的反思自己的教学情况，除了极个别孩子外（智力问题），其余每个孩子都会做。首先让他们认识到，作业就像吃饭一样，必须要做的，形成一种习惯，或是“思维的定势”；第二要让他们感觉到“不做作业”的后果是很难受的，不能让这帮人随便“逃之”，让他们知道还是做作业“舒服”。但是从作业的质量角度来看，特别是家庭作业的质量，那就问题很大了。仔细的分析，观察他们的学习作业状况，发现导致学生作业错误的原因，除了学生本身性格特点以外，还有以下几方面：
（1）学生作业习惯不良，任务观点，只求速度不求质量，交差了事。
（2）学生作业时注意力不集中，受思维定势或经验性干扰，或思维受阻后又顿悟产生兴奋，形成心理性错误。
（3）字迹潦草，数字书写不规范，特别是0和6，1和7等，有些字学生自己写的也不认识了。格式也有问题，特别到了高年级，数位多，学生的字往往会越写越小，数字与数字之间挤得很紧，特别容易对错数位，看错数字，计算出错。
（4）还有一个很重要的原因来自教师，那就是老师们很珍惜课堂的分分秒秒，想多讲一些，舍不得留时间给学生做作业。
本人觉得采取以下措施，效果比较明显。：
一、保证作业时间。
二、要求书写规范。
三、培养检查习惯。
首先在每次作业前我总是提醒学生及时检查，逐步加强检查的意识，其次作业尽量面批，有针对性地抽学生说出检查方法或步骤，“逼”着学生在批作业前先检查一遍，培养学生自我纠错的良好习惯。针对学生的定势思维和过于兴奋等原因形成的某些心理性错误，在教学中我着重使学生养成做作业注意力集中，兴奋适度等良好的学习习惯。
（1）加强逆向思维训练。
（2）适度调控学生的情绪。我一向认为，只有在全神贯注中才会减少不必要的错误。许多学生遇到自己喜欢或拿手的练习，或某些有难度的题目经过思考茅塞顿开时，往往会欣喜溢于言表，匆忙作答，甚至高叫“噢，明白了！”，自我陶醉在胜利之中而忽视了必要的检查，还会打断别人的思考。
（3）提高学生自觉估算的意识。经调查，学生的估算意识很薄弱，要求估算的题目较多学生往往采用先算再估，教师一般也听之任之，因为考试也看不出是否估算。在计算教学中，我喜欢先让学生估一下大致结果，让学生讨论估算的方法，比一比，谁的方法最简捷实用，再计算进行比较，观察结果是否合理，既可避免一些低级的错误，同时还能提高学生的口算能力。
（4）教给学生必要的检查方法：首先再次读题目和要求，看选择方法是否符合题意；其次检查数字、符号有没有抄错，是否漏写；然后检查计算顺序是否有误，计算是否正确，特别注意进退位，提倡学生把自己的作业当成同伴的，自己当一回老师，先批一遍，学生积极性较高，效果不错。
（5）给每个学生配备一本错题本，将每天作业或练习中出现的主要错误摘录下来，读一读，与同伴说一说错误原因，强化知识形成，每单元整理与复习时还可以用以小组交流，防范于未然，以提高作业正确率。
四、巧用激励手段。
五、加强家校联动。
教育，不单单是学校的问题，需要家长、社会多方面的配合，才能搞好教育。现在家长与学校老师的联系的方式有很多，其中网络交流是不受时空限制的，比如我校的网络论坛，家长可以随时通过班级空间与老师交流，来了解孩子在学校的学习情况，老师也可以知道学生在家里的学习状态。互相配合，共同协助孩子学习。
要切实提高数学作业的质量，并不是一件一蹴而就之事，需要花时间、花精力不断培养学生良好的习惯，认真的态度，扎实的基础和简捷的技能，教师更需要有良好的心态，时刻面对“有可能昨天重复着的故事”。
