首先，生命教育是更有可能实现健康的生活。
为每一个生命，都可能更健康地发展每一个人的生活本来就是更强大的影响这一可能性。生活教育是培养热爱生活，让大家认识了更多的尊严的生活，引导人们对美好未来的希望。
其次，生活的教育是人的生命随顺自然教育。
我有一个理解教育：可能无法弥补地面，因而优于长期避免短期一月教育是人的生命属于他自己的天赋，别人无法取代的，他的独特性“的内在力量，真正的”种植成功，这并不存在一个在生活中绝不能指望能力。
的生活，教育坚定地认为，每个人都具有良好的客户端。良好的教育是良好的人随顺结束潜在性状有一个良好的发挥尽可能导致自然各州应。这是众所周知的哲学家，黄先生科健经常提到的最终目标的教育：道德自我完善，自我总督负责的灵魂和人格的自我完善，自我超越的境界。
所有这一切，当然，必须是自然的和适当的方法来实现。生活教育是还强调，但强调的是，如何处理人的随顺，方法来解决个人的生活。从这个意义上讲，所谓的方法必须是开放的，灵活的，并因人而异。也可以说是明智的这样一种教育必须来自教师工作的深化自己的想法。教育也来自于智慧的责任教师，从他的教育持续和有重点的思路。
第三，生活的教育是个性化教育。人类的本性毫无疑问，这绝对是一个独特的人，并在每一个人的人找到最佳的突破。背后的重视个性，事实上，这意味着教育需求的人具有不同特点的真诚尊重。这方面实施具体的教育活动，几乎可以看出教育确实是一个困难，艰苦和复杂的任务。因此，它只能是“慢”和操之过急和跳下去的教育可以成为粗糙，僵硬和武断，常常教育是立即作出反应的教育。因此，生活的每一个病人，宽容，理解，扶持，事实上，这就是教育应该是最基本的立场。
第四，教育是一个人的生命的思想认识，教育，它不是一项简单的教学策略和方法，更重要的是精神意识，最重要的事情的意义生命意识。无法打开从混沌，但不知道国家逐步地看到人生方向，看到生活的可能性，看看那里的追求的目标。第二个问题是我们知道的价值，我们的生活中，我们仍然需要有这样的觉醒。另一个更重要的是在生活中，我们努力成为一名成功的真正独特的人-一个真正的老师，我们作为学生和教师，我们自我教育，自我改进，以装备自己，不断地- -少私欲和羁绊，这样的工作，自己的精神需求，并成为幸福的源泉。
正是由于这个原因，教育问题，生活中的实验中，我们重点不是具体的教师教学，但主要的传播理念，鼓励教师进行实验自我-反思，具有完整的人生观看教室，看每一个学生，不断过程中遇到的生活，以提高自己的智慧和水平的教育。
第五，生活教育是教育模式。
在这里，我引用黄教授科健表达，他建议： “生命是灵魂的教育珏韵致的位置，这样才不会导致逻辑思维或渠道推理的条分缕析，但通过视觉模板的思想，以实现启示。 “面对教育模式强调生活，经典的脸， ”面对所谓的生活，是最不愿意用他自己的方式体验到的感情，有利于生活到了这一点。所谓经典面临直接阅读经典作品，古今中外，阅读这些作品也是一种模式，头对头之一，这些模板和灵魂，是一个活生生的白刃战， ，白刃战，是的话（什么样的理由说明） ，这是神交，神交接受模型的过程是教育过程。教育是一种服务，个体差异的基础上理解和尊重的基础上存在的教育需求的生活。
