最近偶然的机会看了《江苏综合》频道的一档节目《别对我说谎》，节目中请来了众多专家和评审对参与节目的矛盾双方进行是否说谎的裁判。其中最让我感兴趣的是一名“微表情专家”，说实话还是第一次听到这样的称呼，通过几期节目的收看，我发现这位专家还真是神了，通过记录谈话者的说话过程中的一举一动就能够反映出说话者的心理波动。做为一名教师，我们常常为不能了解孩子而苦恼，倘若我们也向“微表情专家”学上两招，那这样的苦恼不就没有了吗？于是还着这样的想法，我走进了我的数学课堂，从观察学生的细微问题入手，尝试着去分析细微问题背后的原因。以下便是这几天来我观察到的一些细微现象：
【现象1】
今天和昨天批改作业的过程中，发现有一部分学生在做课堂作业的过程中根本不读题，甚至题抄了，但他在做题的过程中却未按照要求来做。
如：昨天作业中有一题是要求学生根据小数的性质，把相应的几个小数改写成两位小数，但却有近六、七个人不是写成一位小数，就是写成三位小数，其中，有三人没有抄题，其他四、五个人都抄了题，我找了几个孩子问了一下。
生1：（抓抓头，笑着说）没注意。
生2：我以为是写成一位小数。
生3：（很不好意思）我就那么写的。
【现象2】
这几天总有两位学生作业本没有及时交，大部分孩子每天布置的作业确实做了，但却没能及时的交上来，每天早上我改作业时，总会出现一、两个人悄悄地把作业本塞到我办公桌上，如果你问他什么理由，几乎百分之分地说，不是说昨天忘了交，就是说组长不收他的本子。
【现象3】
在昨晚的基础训练中有一道题，让学生看一看提供的几个数中，那些数的零可以划去，按照小数的性质，当然只有小数末尾的零才能划去，但却有不少孩子把其中的一个整数400后面的两个零也划去了，等我把这个内容在课堂上一讨论，他也知道不对，但在做作业的过程中却没能发现自己的问题。
【现象4】
师：改写与化简当然要用等号连结起来呀！怎么作业中许多人把它当成读数的形式来完成了呢？
生1：老师，你没有讲哦！
生2：是的。
师：昨天让你自学时，难道没有发现这种书写特点？
生3：我们只注意怎么化简与改写了，没注意怎么写的。
【思考】
以上的几件小事，看似没什么大不了，但如果深究的话，从某些方面反映出了教学中存在的问题。
问题一，不少学生缺乏责任意识。虽然说孩子小，对孩子的要求不能太高了，但作为一名小学中年级的学生，到现在还不知道及时完成作业，及时交作业，还没有意识到学习是自己应尽的一份责任。不少孩子在家中连书包的都是由父母来整理，做作业没人监督就不做，不论有多少理由，都说不过去。
问题二，缺乏良好的学习习惯。从学生作业中读题不认真，自学中学习不严密，可以看出，很多孩子在学习数学的过程中，往往都是凭着感觉走，没有养成良好的学习习惯，诸如认真审题的习惯，主动思考的习惯，自觉倾听的习惯等，这些孩子正是在这些学习习惯上出了问题，每每总会在学习的过程中，不是这儿有事，就是那儿有事，对于因学习习惯上的原因出现的问题，如果不从平时一点一滴的小事中逐步培养，教学中的问题会越来越多。
问题三，不少学生不会学习。从平时的教学中可以看出，如果练习的内容与例题相类似，学生取得成功的可能性大许多。如果出现与例题有一点距离，或没有形式上的联系只有内在的联系内容时，有一些孩子就会不知如何是好了。这种依靠模仿进行学习的方式，虽然有一定的作用，但如果时间一长，很多学生就不会自己动脑子想问题了，面对出现的问题时总是机械的套用某些模式来解题。因而，缺乏思考的学习不仅是没有深度，更不可能会学习。
以上存在的问题，从一个侧面可以看出课堂教学中薄弱之处，针对这些薄弱环节，在以后的教学中有意识地加以改进，把可能影响学生发展的不利因素逐步消解掉，让学生真正地学会学习。可以说，这样的观察和分析还是很浅层次的，但我相信，只要有心去观察，用心去分析思考，那么终有一天，我们也可以成为课堂上的“微表情专家”。
