让识字教学变得轻舞飞扬
南通市通州区实验小学 季晓丽
前几天有幸参加了南通市“夯实基础，打造高效课堂”的活动，听了六堂二年级的语文课，这六节实实在在的语文课让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我受益匪浅。特别是多节识字教学课，对我来说是提高，也是促进。下面简单谈谈我的听后体会：
一、 识字教学要注重引导学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，识字时如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的识字兴趣就显得尤为重要。比如张杰老师在教学“妹”字时，让孩子们自己想办法记住它，孩子们积极开动小脑瓜，想出了好多有趣的方法来记，当一个小朋友说出“妹妹是女孩，他的名字叫未未”这样充满童趣的答案时，孩子们个个欢呼雀跃，兴趣变得更浓了。再比如吴建英老师在教学识字七前先和孩子们玩猜字游戏，让学生先领略汉字的奇妙，一下子就将孩子们的识字兴趣激发出来了。反观平日里自己的识字教学，可能更急于将字快速的教会，却疏于对孩子识字的兴趣的引导。在以后的识字教学中，我要尝试通过各种途径和方法，激发学生的识字兴趣，让学生感受到学习和创造带来的快乐。
二、识字教学要注重识字方法的指导
识字教学不仅仅只是把书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。因此在教学中注重识字方法的指导显得尤为重要。如：陆伟伟老师指导孩子用分类识字的方法一下子让孩子学会了好几个反犬旁的字，并由此带出的一系列的反犬旁的字，孩子们可谓收获多多啊。再如吴建英老师教学示字旁、衣字旁后引导学生分组自主查字典识字，从而拓展积累更多相关汉字。在教学“裤、裙、衬、衫”时引导学生发现借助形声特点识字的方法。几堂课在识字过程中，老师们都充分地站在孩子的角度想问题，注重识字方法的指导，引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。
三、识字教学要追根溯源，浸润浓浓的文化气息
识字教学要浸润文化气息，实现识字教学的人文性与工具性的统一，才能培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯。吴建英老师的整堂课都能让学生感受到浓浓的文化气息。从上课伊始的看佛祖头像到示字旁的演变过程，到作为导语的印度总理的话：世界上有一个古老的国家，它的每个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗，再到让学生欣赏中国人设计的形形色色福字等等，这些教学设计无不让学生感受着中国语言文字的博大精深。反思平时自己的教学，只是简单地想办法记住字音和字形，对于汉字所蕴涵的深刻的文化意蕴却甚少涉及。我想长此以往，学生虽然知道了汉字的字音字形，却不清楚它丰富的内涵，这对于传承优秀的中华文化，培养学生的语文素养将是一种缺失。以后的识字教学中我将有意识地渗透文化的气息，引导学生认识汉字的悠久历史，懂得汉字的源远流长，激发自豪感。
以前总觉得识字教学枯燥无味，对于识字教学有种惧怕感，这一次的学习听课后有豁然开朗之感，只要我们平日里注意激发学生的识字兴趣，运用丰富多彩的识字形式，让识字教学浸润文化气息，这样我们会发现识字教学也可以轻舞飞扬
