1.1
本次教学是以有余数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。尽管在课堂开始复习巩固了旧知，课中也让学生进行了新旧知识的对比，但仍有部分学生在笔算两位数除以一位数（首位能整除）的除法时，和以前的知识产生混淆，需要课后进一步单独辅导，巩固教学。
1.2
本节课我从简单的口算入手，让学生自己来寻找规律，很快，孩子们就发现“被除数÷除数商，被除数=商×除数”。因为是学生自己找出来的，所以兴致特别高。接下来，就是如何解答的问题，这时的我已经十分兴奋。接下来，同桌两人一人计算，一人验算，所以学生做起事来也十分流畅，看来，我的预期目标即将实现，看得出，学生的数感还是很强的，抓住了要点，列竖式计算得心应手。
1.3
通过这节课的练习绝大多数学生能正确熟练地计算两位数除以一位数（首位能整除）的笔算，并能根据所给信息解决实际问题，也有部分同学对解决问题审题不够仔细，下节课加强指导，做到会找隐含条件，并进一步巩固加强学生圈出问题中的单位名称的好习惯。
1.4
新授部分，在摆小棒时，第一个学生上来先将其中的1捆拆开平均分成了2份，再将单独的2根平均分成了2份，最后将4捆平均分成了2份。出现这种问题，关键还是在前面几课的教学中，该学生（或者说这部分学生）对于在将两位数平均分成几份时应先将整十数部分先分这个内容没有深刻认识到意义所在，其实这样操作不是不可以，只是从数学思维的角度，不严谨，怎样能让所有学生理解数学算理是今后教学中需要重视的。
1.5
新授前我先让学生计算商末尾没有0且整除的除法，而后让学生试算商末尾有0且有余数的除法，新旧知识产生了矛盾，这时再引导学生同桌合作用学具分一分，求出结果；当得出商的个位上写0时，教师组织学生讨论为什么商的个位上写0。整个新授过程充分体现了自主探索、合作交流的课堂教学模式。
