一、联系生活，引入新课
谈话：你们喜欢游公园、逛超市吗？那你们喜欢买什么物品呢？今天老师陪你们一起逛超市，好吗？面对琳琅满目的商品，请选出你最喜欢的，并说说它的价格。
揭示课题：刚才同学们说的这些数都是小数，今天我们就来和小数交个朋友，一起来学习、认识小数。板书课题：小数的初步认识。
二、以元的具体含义引出小数
1、教学小数的读写及各部分名称
（1）观察这些小数，与我们以前学过的数儿有什么不同？（都有小圆点）
（2） 师：我们以前学过的表示物体个数的0、1、2、3……是自然数，也叫整数，像这样的数叫做小数，小数中间的小圆点叫做小数点，（教师用红色粉笔描写，强调小数点）同学们别看它圆圆、小小的，它的作用可大了，他的左边是整数部分，他的右边是小数部分，整数和小数中间偏下的位置就是小数点的家了。小数点在小数中读作“点”。谁来试着读一读？
（3）师：同学们会写小数吗？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（师读生写）
2、用元或角表示物品的价格（“想想做做第4题”）
元也就是（）元（）角
3、给商品做价格标签
真巧，今天超市正在开展规范营业性活动，必须将标价牌上的价格用元作单位表示，你们会吗？愿不愿意帮助营业员阿姨完成这项任务啊？
4、过渡：
我们在逛超市的过程中不仅选到了自己喜欢的物品，而且还学会了一个数学知识：小数，想想生活中你还在哪些地方见过小数。
三、理解以米为单位的小数含义
1、出示一把米尺。
（1）引导观察1米长的尺平均分成10份，每份长( )分米，是( )/（ ）米。1/10米还可以表示为0.1米。
（2）这样的3份、6份、9份呢？
（3）你发现了什么？
（分数十分之几可以写成小数什么？零点几就表示什么？）
小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。
2、把十分之几的分数用小数表示。（“想想做做” 第3题）
四、巩固应用，拓展深化
师：刚才通过大家的努力，我们对小数有了初步的认识。
现在我们就用今天所学的知识一起来完成几道习题。
1、快速记数，把听到的小数记录下来。
一只青蛙跳过0.3米宽的田埂，来到宽11.6米的河面上，踏上了0.2平方米的荷叶，叫了三声，扑通一下跳进了深0.9米的小河里。
2、改写数学日记。
这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他将日记里的这些数据改成用小数表示吗？
[课件出示：叮铃铃！我要迟到了！赶紧从2米4分米长的床上爬起来，用2分米长的牙刷刷完牙，迅速洗把脸。到早餐店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角钱的包子后，飞奔到学校。]
2米4分米=() 米
2分米=()米
6角=( ) 元
1元5角=()元
3、智力大挑战
用9、７、０这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多。
五、评价总结，激励进步
在今天这节课中，你有什么收获？如果100分表示满分，你会给自己打多少分？
小数在我们的生活、生产中处处可见，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用数学知识解决生活中的实际问题。
2．练习
（1）想想做做1
1分米、4分米、8分米会用米做单位的数表示，其他分米会用米做单位的数表示吗？请做作业纸上的第一题。我们来较对一下。
（2）想想做做3
师：在米尺上我们找到了小数，在一些图形里也能找到小数。（课件出示“想想做做”第3题）请做作业纸上的第二题。
师：这几个分数和小数是指这个图形的哪个部分？有不同的吗？说说你是怎样想的。
同学们，在我们解决问题的时候，如果能换个角度去思考，就可能有新的发现。再来看一看，涂色部分和空白部分的关系是什么？（媒体显示涂色部分+空白部分=1）
（3）画一画 、说一说
师：作业纸上第三题，有一个图形，请你划上斜线，表示出0.3。并说说把图形平均分成了（ ）份，画斜线部分占（ ）份，用分数（ ）表示，用小数是0.3.
同座互相检查，教师收集不同资料（用圆、长方形、正方形、平行四边形）。
师：这些图形都不一样，为什么都可以用同样的小数表示。
（4）对口令游戏
师：老师说几个这样的分数，你们能说出相应的小数，站起来说，试试看
师：老师说小数，大家说分数，行吗？
师：我们再来比较这些小数，小圆点右面都有几位数？跟他们有联系的分数的分母都是几？（媒体演示）
师：通过上面的学习，我们知道十分之几可以写成零点几，零点几就表示十分之几。
【设计意图】
通过直观演示，让完成“十分之几米”到“零点几米”的认知过度。本着连学习边练习的思想，设计了4个练习。第一个练习用的是想想做做的第1题，基础题，与我的板演相类似；第二个练习，用的是想想做做的第2题，让学生体会从图形中的十分之几也可以用小数表示，以及从不同的角度去思考问题，体会图色部分+空白部分=1，从直观上初识0.7+0.3=1；第三个练习，让学生用不同的图形表示0.3，进一步体会把单位“1”平均分成10份，表示其中的几份，可用分母是10的分数表示，也可以用零点几的小数表示；第四个练习，通过对口令，强化十分之几的分数与一位小数之间的关系.
三、自主探索，认识整数部分不是0的小数
1、教学例2
师：喜羊羊选定了书桌，还想买一些文具，来到文具柜。它看中了三件文具，我们来看一下他们的价格。（课件显示三件商品）
师：橡皮的价格——5角。用分数表示是多少元？用小数表示是几元？把你的想法说给大家听听。
师：圆珠笔的价格是——1元2角用小数表示是多少元呢？把你的想法和同桌交流交流。
演示学生说的过程
师：这本本子的价格3元5角，写成小数是多少元？
2．练习
（1）想想做做2
（2）想想做做4
（3）找生活中的小数
【设计意图】
通过学生自主探索，知道几角就是零点几元，然后配以多媒体的动态演示和辅以师生的肢体语言，做动作，体会先分后和的方法，让学生第一次学习复名数改为单名数的方法。因为这部分，学生有一定的生活经验，练习时，就用了数学书上的想想做做的3、4，让学生知道小数点的左边表示几元，小数点右边的第一位表示几角，最后让学生说说在生活中哪些地方用到小数。
四、自学课本，升华理解
师：关于小数，还有哪些知识呢？请同学们到书本里去寻找答案，自学第100页的内容，在你认为重要的地方，用笔画一画，圈一圈。
通过刚才的阅读，你又知道了什么？0.8的整数部分是（ ），小数部分是（ ）。56.7呢？
【设计意图】
课件交互功能，学生说道哪里，课件演示到哪里。培养学生的阅读能力。
五、总结拓展延伸
师：在带有方向的直线上我们也能找到小数。下面我们随喜羊羊到智慧岛去看一看。
1、做想想做做5
（1）认识数轴0-1之间的小数
师（指着0.1的箭头所指处）：这儿为什么填0.1？（媒体呈现数轴的0到1的部分）
师：那从0往右数两格是——
（2）认识1往后的小数
师（指着1.2的箭头所指处）：看这里为什么填1.2呢？往后分别是多少？（延伸数轴）
（3）做想想做做5
师：请大家填出其余的数。校对
（4）对小数进行区间分析
师：观察一下，0到1之间，小数的整数部分是多少？1-2呢？2-3呢？
（5）将小数与1进行比较
师：小数和1比较，它们有的比（ ），有的比1（ ）。
（6）渗透极限思想
师：能找到最大的小数吗？能找到最小的小数吗？
2、选小数
师：这3个数你会选填哪一个小数？请说出你的理由。
