今天我让孩子做老师
星期四接到通知，学校将组织我们几个新调进的老师第二天义务献血，并给每个义务献学血的老师一天休息的时间。我不想让我的语文课受到影响，但献血之后是否能够坚持上课，我有些担心。忽然，我灵机一动：为什么不让几个学生来品尝一下当老师的滋味呢？
于是，晚放学布置家庭作业，我对孩子们说：“明天老师要去义务献血，明天的语文课将请你们当中的一个人来上。想做一回小老师吗？今天晚上回家认真“备课”，想好了你明天准备讲些什么？明天我将让准备得最充分的同学上来讲……”一位调皮学生插嘴道：“老师明天让我来当！老师有什么不好做的，问题一提，然后再去请同学回答，不就完事了吗？”我笑而不语。同学们听到了“备课”“当老师”，一个个欢呼雀跃，激动万分，个个嚷着让自己当小老师。
第二天一大早，我粗略检查了一下学生“备课”的情况，也为了保证小老师的课能够上成功，我决定请思维活跃，善于表达而又落落大方的马佳雯来担当此任。
献血的事比我想象的要顺利。血站的同志上门服务。从排队等待，到光荣完成任务也不到1个多小时。此时正值第三课预备铃声响起，也正好是我的语文课。于是，我直奔教室，谢绝了帮我来代课的老师，以一个“特殊学生”的身份坐到教室的最后排的空位置上。此时教室里已经很安静，小老师在前面正精心准备着小黑板……
上课铃铛响了，小老师模仿着我的样儿，开始了。“上课！”“起立立正！”……一切都按照正常组织教学一样，每位同学都显得那么认真，那么专注，好象不知道有什么精彩的演出马上就要进行似的。
“同学们，今天我们来上第15课《装满昆虫的衣袋》。”说完工整的在黑板上板书课题。“下面我们一起把课题齐读一遍。”五十二双眼睛紧盯着黑板，异口同声的把课题读了一遍。
“下面请同学们自由读课文，注意读准生字词。”此时下面响起了琅琅读书的声音。
小老师更是安排的井井有条。一手拿出一张小板凳，一手拎着一块写满生字的小黑板，爬上凳子，认真的把小黑板挂上。我还真有点当心不要从凳上摔下来。只见她挂好黑板“咚”的一下就从凳上跳下，我悬着的心落下了。她拿起书，也象我平时一样开始在下面巡视。看着这一切，我感觉我面前的就是一位没有成熟的还带有孩童稚嫩的名副其实的小老师。这让我更坚定我今天这堂课的安排没有辜负我的意愿。
“下面请同学看黑板，谁来把生字词读一遍？”同学们争先恐后地举手发言。她学着我平时的样子，请成绩较差的同学站起来朗读。“孙倩，你来试试！”“鸟栖(xi)虫居”孙倩一言顿挫的读着，这时下面的同学纷纷举手。“应该读鸟栖(qi)虫居,这儿读qi,跟我读……”小老师一遍又一遍的读着，下面的同学测耳倾听着，教室里似乎比平时上课还要认真，个个端端正正的挺着腰板，两手交叉摆在桌上，整整齐齐的在小老师的带领下读着生字。这一幕还有谁会怀疑我们教室没有老师在上课呀。我又一次被学生的这种组织能力折服了！被学生的这种班级合作学习方式感动了，看来学生的这种大合作是完全可以进行的。
课继续上着，小老师学完生字以后要求同学们再次读课文，找出课文的主人公以及文章中心句。在黑板上板书“主人公，中心句”主人公这个问题挺好解决，可是中心句这一次问题来了。有同学说是“法布耳从小就对小虫子非常着迷。”有同学说是最后一句。而且都有各自的理由。弄得小老师抓耳挠腮，脸涨的通红，自己站在前面楞在那里思考，而下面的同学无疑形成两派，争的面红耳赤。我坐在下面听着他们的争论，观察着小老师的神态，一言不法，这不正是我们语文课所要的效果吗？与其给他们答案，还不如让他们争论。争论了一会，教室的声音明显小了。“请同学静下来，坐端正！”只见小老师一手拿着语文书信心十足的发表自己的看法了，“我仔细看了一下课文，这里应该是法布尔从小就对小虫子非常着迷。因为课文2到10自然段都是讲的法布尔怎样对小虫子着迷的。”这时的我为她捏了一把汗，看来这个小老师我没有找错呀。当然持不同观点的同学有些不服气，更是强烈要求我来发表自己的观点。在我的发言以后总算把这场风波平息下去了。
课又回到了开始时的安静。同学们密切关注着小老师，等待着小老师……
“丁零零……”下课了，同学们还在激烈的讨论着。小老师听到铃声仿佛象得到救命主一样，扑向自己的座位，伏在桌上号啕大哭。弄得我和所有的同学都莫名其妙。
“我没有想到做一位老师是如此的难呀，今天我可是出尽洋相了。”她一边抽泣一边向我诉说着，“平时我只看到陈老师上课时书本写得密密麻麻，而我昨晚在家也是认真备课，可是就是感觉没有什么可写，感觉自己读的很熟，没有想到今天上课会有如此多的问题出来。”
