一本读不透的书
——记江苏省小学数学特级教师王俊
“陈禹，喜欢你的王老师吗？”
“喜欢！”
“为什么？”
“就是喜欢！干嘛非要理由呢？你能说清楚吗？”
“是的，我也说不清楚……”
——摘自“我和儿子（王俊的学生）”的对话
的确，作为实小新生代教师的杰出代表，透明的王俊身上萦绕着一层神秘。
他是一本书，一本看似简单却难以读透的书。
他是一堵墙，一堵别人感觉不高却又难以逾越的墙。
他是一面旗帜，一面自己从不张扬，却自然而然在他人心中飘扬的旗帜。
他是一位思想者，他用思想提升着自己精神品质，他用思想感化着学生、感染着同事朋友。
贫乏人生积淀富足的精神食粮
“黑夜给了一双黑色的眼睛，我要用它来寻找光明。” 透过王俊那双充盈着智慧的眼睛,我们读不懂他是天生老成，还是经历了太多的后天沧桑。翻开他流淌着辛酸的足迹，我们感受到贫乏的伟大。
孤独的童年期
很小的时候，就开始独立生活；
在孤独的时候，喜欢思考；
特别相信老师说的话，经常站在路边傻呵呵地等做好事；
因为没有爱，特别珍惜别人的每一份关爱；
从小爱看书，对音乐很敏感，
从小缺乏亲情，但不乏友情；
跟一些“坏孩子”打成一片，变化的是他们；
获过县市级作文、数奥、书法等奖项，奠定了向上的基础；
缺少亲情的呵护，促使自己悟出“为人”“为事”之道。
苦闷的青春期
开始思考自己出生与命运。
家庭的贫寒激发了昂扬的斗志；
朋友的交流，偶像的崇拜成为摆脱精神苦闷的主要出路；
如师生活的刻苦，享受了人生中最幸福的三年，
凭自己的努力与追求赢得别人的尊敬，
用读书与思考排除灵魂的空虚，也造就了我的全面发展；
纯粹的精神生活给了自己一种无限的张力。
虚弱的青年期
工作之后的自卑让我学会了反思，
实小的品牌优势敦促我向自己的教育教学要质量；
最青春的时候，也是体质是最弱的时光，
严重的神经衰弱症把我推向灰色的深渊，
也给我搭建了修炼与喘息的平台；
恋爱八年无果，饱尝世态炎凉，让我更加珍惜人间真情。
读佛道之书，受益匪浅，
形成“有意为之，无意成之”的行事方式。
……
——摘自王俊的《闲言片语》之“成长动脉”
王俊的生活是低调的：充满着情感的挣扎，无奈中敢于用嬴弱的身体直面抗争；流露着对“真善”的追寻，阴霾中勇于用博学的知识拨雾寻阳。
王俊的生活是多姿的：于连、堂洁克德让他更加真诚与友善；周庄、孔孟让他更加睿智与丰盈；生平的坎坷让他变得坚毅与刚强；不甘于懵懂让他更加机敏与聪颖。
王俊的生活是阳光的：从1997年开始，他有42篇近16万字的文章被 《中外教坛》、《江苏教育》、《小学青年教师》、《中小学数学》、《中外教坛》、《小学数学教育》录用与转载；近3年中，他多次荣获通州市、南通市小学数学优课评比一二等奖，并数次与省内外数学专家进行课堂教学交流；在通州市实验小学，相貌平平的他成了有志教师崇拜的偶像，广于布施的他成了众多青年教师的精神领袖；2004年，31岁的他终于找到真爱，他踏进婚姻殿堂的喜讯成了实小网上论坛的热门话题。
枯燥数学彰显灵动的生命活力
“学习数学，一方面是数学知识，更重要的一方面是数学思想。数学思想，是人一生中都非常重要的工具。”
“思维是地球上最美丽的花朵。思维之所以伟大就在于它能从已知发现未知，延伸我们的感知。”
——摘自王俊的《数学随笔》
王俊的数学课堂是真实的。
曾经，王俊把“寻找实小宿舍楼324室在哪里”这个问题拿到课堂上让学生讨论：
生：我觉得这人应该相信王老师的话，我们王老师不说假话的。
师：是啊，我脸上又没写字。再说，老师说的话就一定可信了？（学生迟疑地摇摇头。）那如果你是那人，你会怎么办？
生：我觉得应该再问一个人。
师：能不能依靠我们的头脑自己来解决呢？
生：我觉得应该先观察一下门牌号的规律。
生：王老师，你家的门牌是多少号？
师：106。
生：那个人上楼肯定找不到324号的。
师：为什么呢？
生：因为106上面只有206、306等等。
师：我家在楼道的右面，对面还有人家呀？
生：对面的人家是105，上面只有205、305等等。
师：同学们说得真有道理。看来门牌号是有规律的，究竟是什么规律呢？
生：第一个数字表示楼层，后面两个数字表示户数。
师：发现了这样的规律，你们再来评判一下王老师有没有说假话。到底有没有324室呢？
生：没有。一幢楼不可能有那么长的。
是：谁听明白了他的意思？
生：他的意思是说，每层不可能有24户人家的。
师：看来，如果那个人像我们这样去发现门牌号的规律，就不用上上下下到处去找了。
王俊的数学课堂是智慧的
他在给一年级的小朋友讲“巧算”的时候，出示了这样两道题：50+30+20，49+27+24。
师：“你们喜欢做哪道题？”
生：“第一题。”
师：“要说出喜欢的原因！”
生：“因为整十数相加，好算。”
师：“我们有办法把第二道题变成像第一道这样好算的方法吗？”老师先给你们讲个故事：一天，24正在家里休息，突然听到有人敲门，24打开门一看，是49站在门外。49说：‘24，你能借给我一个1吗？’‘你为什么要借1呢？’‘因为我想变成整十数。’‘你为什么想变成整十数呢？’‘因为我想参加小朋友的舞会，他们只欢迎整十数。’24听了，很大方地借了一个1给49，49很开心地带着1走了。过了一会儿，又有人敲门了，24，不，现在我们应该叫他23，23打开门一看，是27站在门外，27说：‘23，你能借给我一个3吗？’‘可以呀。’于是27也很开心地带着3走了。”
生：“对了，第二道题可以把4分成1和3，也就是39+57+4=（39+1）+（57+3）=40+60。”
师：“24借给别人1和3，自己只剩下20了，他会不会难过呢？”
生：“不会的，因为他帮助了别人，使别人变成了整十数。”
生：“他应该很高兴，因为他自己也变成了整十数，他也可以参加小朋友的舞会去了。”
王俊的数学课堂是创造的
王俊在教学“毫米的认识”时，为了让学生建立1毫米的空间观念，他为学生提供1分硬币、学生非常喜欢的“王牌”卡片和一些扑克牌等实物，让学生在这些实物中找出1毫米的实际长度。
师：“谁能告诉王老师，１毫米的厚度到底是多少？”
生１：“1分硬币的厚度是1毫米、‘王牌’卡片的厚度是1毫米。”
生２：“1分硬币上表示的年份的小数字的长度是1毫米、扑克牌中‘4’一横出头部分的长度是1毫米。”
生３：“我发现了三张扑克牌叠在一起的厚度正好是1毫米！”
……
简单学具加上简单的活动，不仅使学生借助实物的表象真正形成了1毫米的空间观念，而且促使学生的创新“火花”得到了迸发。
王俊的数学课堂是多元的
提出问题比解决问题更重要。为了让孩子有所存疑，激励他们大胆提出问题，鼓励孩子敢于奇思妙想，王俊对一年级的孩子创设了这样一个课堂情境：
师：小朋友们，今天老师给你们带来了两位新朋友，你们看，他们是谁呢？（两位戴青蛙头饰的学生蹦跳地出来，生回答是青蛙）下面老师请你们看一个青蛙吃害虫的故事。
学生表演：有一天，稻田里飞来了很多破坏庄稼的害虫。青蛙妈妈和小青蛙看到飞来了那么多害虫，就忙着吃起了害虫。过了一会儿，青蛙妈妈和小青蛙吃完了害虫，青蛙妈妈对小青蛙说：“孩子，我吃了56只害虫。”小青蛙说：“我吃了30只害虫。”
师：根据这一情境，你能提出哪些数学问题？
生1：青蛙妈妈和小青蛙一共吃了几只害虫？
生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？
生3：小青蛙比青蛙妈妈少吃了几只害虫？
生4：青蛙妈妈吃得多一些，还是多得多？
生5：青蛙妈妈在小青蛙的左边还是右边？
……
王俊的数学课堂是向善的
王俊教学小学高年级数学时，经常让学生用数学书写孩子的人生格言。
对称轴：告诉我们要平等待人，不能对任何一方有所偏袒。（姜彬）
名数的改写：名数和名数的是可以沟通的，人和人也是可以沟通的。不要以为自己高了一级就了不起。其实老师与同学在一定基础上也是朋友，上级和下级也是同事。（钱钰）
分数的约分：分数就像人一样。如果两个分数的值是一样的（如 2/3=6/9），就不需要把自己夸得太大。做人也一样，我们不需要虚假的强大。（曹洋洋）
角如一支剑，角度越大，它就越不尖。角度数的大小正如一个人的骄傲与谦虚，一个人越骄傲（张开的角度大），力量越弱（角越钝）；一个人越谦虚（张开的角度小），力量越强（角越尖）。（曹卫）
递等式计算让我们懂得了：无论做什么事，要一步一步慢慢来。（一名后进生）
播撒快乐也快乐着自己
王俊是播撒快乐的有心人。
学习了长方体、正方体、圆柱等几何知识后，王俊让孩子们自己动手制作“百宝箱”，给餐桌制“裙子”；
学习了小数以后，王俊让学生可以给爸爸妈妈当个“好管家”，记一记家里的收入和支出，算一算一月一年的盈亏；
学习了长度的认识，王俊带孩子去量一量操场有多大，教室的面积是多少：
学习了认识钟表后，王俊让孩子在周末边看电视边记录电视节目时间，给电视台的叔叔阿姨们提点播放建议；
学习了统计以后，王俊让孩子统计城市里主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考；
……
王俊的数学人生也是快乐的，“真的很喜欢做教师”是他真实的人生写照。他认为：
教师的职业是幸福的。他把自己学到的知识和做人的品格传授给学生，看成是胜过世界上的一切馈赠，对教师和学生都是幸福；他把“亲手搀扶着混沌初开的孩子走向人类文明的圣殿，去吮吸知识的琼浆、文明的精华……”比作年轻母亲第一次将自己甘甜的乳汁喂给新生的婴儿，那就是一种快乐的最高境界。
虽然，在十年的教学实践中，他也为各种压力而烦恼，但他更庆幸自己选择了教书育人的职业，选择了追求功名利禄之外的成就和精神满足，安心享受属于教育者的快乐和幸福。
教师的夜晚是美丽的：有时，一杯茶，一本书，一支笔，书页的芬芳弥漫了整个房间，翻动作业本的声音犹如春水流动；有时，打开电脑，进入论坛，飘逸的思绪在网络中自由翱翔，思维的碰撞犹如华山论剑；有时，接听学生、家长的电话，快乐的声音在穿越苍穹，内心的体验犹如春天争艳的百花怒放。他夜晚的心灵自由而闲适！
教师的白天是多彩的：他与孩子们真诚相处，感受他们的纯真和快乐，倾听他们一本正经地谈天说地，欣赏他们一步一个脚印地进步……他由衷地感觉世界没有什么能比跟孩子打交道更单纯！
上课前，他总会对原定的教学计划重新考虑，他总有突发的灵感带来新的突破，他的创造让自己的课堂更加得心应手，让学生学得更主动积极，更有收获……那时，他享受着自己创造的快乐，感觉教师生涯有了快乐才更具亮色。
当学生精神不振时，他能使他们振作；当学生过度兴奋时，他
能使他们平静；当学生茫无头绪时，他能给他们启迪；当学生自卑自弃时，他能给他们自信……他能从学生的眼睛里读出愿望，他能使学生的争论擦出思想的火花，他能使学生在课堂上感受成功的快乐和发现的惊喜……这种种的快乐和幸福皆非一般教师的语言所能表达。
王俊的快乐是因为他让思想轻盈地飞翔，让心中洒满灿烂的阳光。
王俊的生活的确是一本书，一本七彩的书，一本厚重的书，一本智慧的书，一本书写生命本色的书，一本让人激动奋进的书，一本令人流泪感动的书，一本别人无法读透、无法克隆、无法演绎的书……
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