随着统编高中语文教材在全国逐步使用，聚焦核心素养，实施学科育人，深入探寻学习任务群中的写作活动的科学原理，重构高中写作教学的实践范式成为广大一线教师的现实需要和自觉追求。通州区作文与阅读工作坊于12月7日在通州区金沙中学开展“学习任务群教学中的写作活动设计与实施”专题研训活动。活动以同课异构的写作教学课例为抓手，通过课堂范式研讨和专家示范引领，深入研讨语文学习任务群教学中的写作活动的基本原理，帮助教师掌握其课堂教学实施的基本策略，提升区域内教师对统编新教材写作教学活动的实施能力。通州区作文与阅读研究工作坊导师和成员、各高中骨干教师代表和新教师代表参加了本次研训活动。

课例展示：落实编写理念  实现写作升格

从晓老师巧设教学情境，从走进金中校园的自我感受谈起，紧紧围绕情与景的关系，结合教材范例，引导学生合作探究，掌握情景交融的写作策略。最后环节，伴随悠扬的音乐，深情朗读自己的下水作文，启发学生写作不仅要掌握其法，更要温润生命，将课堂推向了言情意共生高潮。整个课堂有视野的宽度，情感的温度和思想的深度。

 陈艳霞老师将写作任务设置在校园这一真实的生活场景中，带着学生一起分析三篇文本在情景写作中的异同，通过对文本字词的打磨与锤炼，帮助学生落实写作中情景交融的写法。

王颖梅老师课堂从情由景生，景为情设入手，通过齐赏自然四季美景，齐析大家四季名篇，与学生探讨如何在写作中实现情景共生，当堂指导学生完成作文的升格，落实学习任务群中“处处写景，字字关情”的学习目标。

范式研讨：关注素养提升 探索读写育人

 作文与阅读工作坊领衔人、区教师发展中心研训员季勇作了《基于学习任务群的高中“牧养式”写作教学实践研究 》主题汇报。他认为“牧养式”写作教学范式脱胎于项目化学习理论，是以任务、情境、资源、协作、支架、评价等项目学习要素组成结构；是以终为始，以单元写作学习目标设计驱动性任务；是以真实情境和多维资源实施高阶认知活动；是以学习评价和多方协作支架形成作品公开展示。具体有五个实施策略，一是场境体验策略，通过提供丰富体验实境，催生学生独特情思；二是主题读写策略，提供多维学习资源，促成言意激荡生成；三是评价商议策略，商议制定评价标准，引导学生自我完善；四是任务写作策略，建构交际要素体系，辅助学生写作思维；五是支架支撑策略，提供写作策略支架，解决学生现实问题。后续将推动实施载体升级，基于课程系列和评价标准两个维度，由单元写作范式创新转向写作课程重构，努力用文字重组或者建构学生的生存方式，包括思维方式、行为方式，乃至世界观和人生观，践行立德树人的时代命题。

专家引领：潜研读写策略 专注能力进阶

 下午，江苏省高中语文特级教师、名师导师团成员凌宗伟开设了题为《高中语文新教材教学设计思考与建议》的讲座。他认为语文教师必须充分认识“语言的建构与运用”是四大核心素养中的核心，依托情境、活动、任务和评估四个流程灵活设计任务群，根据学生的学力自主选择，让学生实现写作能力的逐步进阶。整本书阅读要观照作品、作者、学生、《课程标准》和高考要求，在具体教学实施过程中实现立德树人和提升素养的目标。大单元教学设计应当由单篇设计走向单元设计，从单篇教学的完成走向群文教学的落实。谈到教学设计，他强调一线语文教师应当充分运用教材助学系统的分解性提示，紧扣《课程标准》，服务于学生的“学”，设计出真实的、开放式的评估和反馈方法也是完整教学设计的应有之义。最后，凌老师和与会老师们分享了他对写作课《如何做到情景交融》的实践思考，他用“写—议—改—升”的写作课流程，用读写结合、教学评合一的灵动设计，为老师们提供了既具理论指导性，又具实操性的写作课范例借鉴。

本次“学习任务群教学中的写作活动设计与实施”专题研训活动为区内参训教师们提供了一次沉浸式的写作教学研学机会，为统编新教材的写作活动教学指明了方向。各位参训教师纷纷表示，将以本次研修为契机，强化使命担当，潜心研究新课标和新教材，努力实践和推广适切的写作教学范式，积极探索提升学科素养的发展路径，为区域教育教学高质量发展勇当排头兵，争做优等生。（通州区教师发展中心办公室&通州区作文与阅读工作坊 供稿 ）