宽容，人格心灵的“唤醒”
——由一封特殊的信引起的思考
一、引言
小学英语新课程标准特别强调在英语教学过程中要注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，对学生的评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，促进教师不断提高教育教学水平，促进英语课程的不断发展与完善。在小学英语教学中，宽容地对待学生的一切，才能有效促进师生之间的平等对话，唤醒彼此之间对教育的理解。
二、教学背景
在新课改春风的沐浴下，小学英语课程的开设可谓是全面开花。我们学校亦是如此，每个班的英语课都设置为每周四节课。笔者担任四个班的教学任务，纵跨三个年级的课头，任务可以说的上是艰巨。尽管如此，笔者仍坚持一个宗旨：要让每一个孩子都爱上英语。宽容地对待每个孩子的缺点，让每个孩子都能和老师进行平等的对话，让每一个学生在英语学习中享受成功的喜悦。
三、故事的叙述及反思
一个周四下午，4点１５，我踏着悦耳的下课铃声走进了办公室，与往常一样，我径直走向了我的座位，刚要坐下拿笔改作业时，却愕然发现笔筒里夹藏着一封信．封面分明是自制的．上面写着＂ＭＩＳＳ ＱＵ＂亲启．究竟是哪个小家伙又在同我捉迷藏呢？我现在教的三个班，每个孩子都那么的古灵精怪，朋友问起我的学生时，我总会笑称他们为＂恶魔天使＂．今天又不是什么节日，怎么还有学生给我送祝福呢？怀着好奇的心情，我打开了这封信．上面写道：
ＭＩＳＳ ＱＵ：
古人云：＂为人师表＂．今天，我很伤心．您不也在看课外书吗？您可知道，这书是我用两周的语文课表现所得的星换来的．说句实在话，我没有奢望能把书给要回来．但我还是抱着试试看的态度，那就是您的仁慈．我唯一的赌注就是－－您的仁慈．
此致
敬礼
您的学生：袁承旻
2月19日
好家伙，这封信虽显幼稚，但颇为通顺，还能旁征博引，文字造诣可见一斑。还是将时光回到今天上午第三课吧！教室里一片寂静，孩子们都在认真进行小测验。我巡视了一下，看着孩子们做的还可以，顺手就将讲台上的一本课外书翻了翻。过了5分中左右的时间，教室里突然出现了异常的动静。有学生报告说：“NICK在看课外书”哦？岂有此理，居然在测验的时候看课外书。“好吧！那我就代你们暂时保管一下，到暑假的时候你们再来拿。把书交上来吧！”在同学们的相互检举督促下，送到讲台上的书居然有六本之多，那还了得？11：20，下课的音乐准时奏响，我捧着书，皱着眉头回到了办公室。
中午，有几个被收了书的小鬼居然理直气壮地来找我了，并强调说这书两周内必须得读完，还说是语文老师的藏书。我黯然失笑：“不懂反省自己，还敢来要书？好，来，我给你们将今天的讲义改一下，如果你的错误不超过4处，我就将书还给你。”随着，讲义一张张地批改完，这几个小家伙一句话没说，灰溜溜地走了。
我原想事情会就此结束，没想到会有这么一封特殊的信。上面还清楚地注明了我的不是和他的不易。那么我该怎么对待这封信的主人和它的主人呢？宽容，还是严惩？
所谓宽容，就是尽量让自己的心胸像海洋那样开阔，气度恢弘，不要蒙蔽心智，要勇于打开心的大门，容纳学生的错误，接受他们对我的批评，头脑不那么僵化，眼界不那么狭隘，尽可能尊重学生的个性，领悟学生心灵世界的广袤和深邃。
所谓严惩，便是不管三七二十一，惟师独尊，严厉批评，坚决处罚，讨伐他们的错误，强迫他们认清形式，怎么可以在测验的时候看课外书，结果测试的成绩还一塌糊涂？接着请他们的家长，宣告他们“可恶”的罪状。
该如何是好？我思索着……
下午，回家的音乐婉转在校园内外，我捧着收来的六本书又一次来到“肇事者”的班级。抚了抚这六本书的书面，我清了清嗓子说：“同学们，中午有同学来要书。但我对他们说如果你的测验出错不超过四处，我就将书换给他们。可他们没有的达到要求。但有一个没来要书的同学Helen达到了，她只错了三处，可以把书拿回去。但是今天晚上她要写一篇英语日记，记录今天发生的一切。其他的人，我要看你们以后的表现，只要有进步就可以拿回书。”
在随后的两天里，这些小家伙的表现出奇的好。当然给我写信的袁承旻也因为课上踊跃发言而拿回了书。这件事总算告一段落。但给我留下的却是深深的思考。没有一种教育是建筑在轻蔑和敌视上的，也没有任何真正的教育是可以靠惩戒和制裁来实现的。真正的教育存在与老师与学生之间的沟通，存在于无言的感动中。正因为这样，我的学生才会这样以平等的身份和我进行对话。这让我更深刻地理解了马克思的这样的一句话：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这才是教育的核心所在。”其实这种“唤醒”是彼此的，它们唤醒的是作为教师的我对教育的理解，我唤醒的则是他们对生命的灵智和欲求。我庆幸自己选择的宽容的教育。
