敞开“引道”：“困难”变“简单”，提升导思指数
对于中年级的孩子而言，要把一个不存在的节日，通过短短四十分钟把过程说清楚写完整，这是相当不容易的。如何让孩子的作文有话可讲，有据可循，但又不限制孩子的思维呢？同样是“我的节日我做主”，倪潜梅老师的富有个性的主张，细腻新颖的构思在课堂上得到了充分的展现，几处巧妙设计让我深深折服。
1、导入能量，推展选材的时空度
一上课，倪老师先和孩子轻松地聊起喜欢的节日，紧接着进行了一口气读《节日歌》的比赛，而后用三个有意思的节日吸引了孩子的目光。
“这是番茄节，猜一猜，这个节人们会怎么过？
西班牙人民喜欢番茄，就用它来过节。如果你喜欢水果，如苹果、香蕉，可以给苹果、香蕉过节；喜欢动物，如猴子、大象，可以给猴子、大象过节。我们可以为自己喜欢的东西过节。”
“再来想想这是什么节？告诉大家，这是追逐奶酪节。
‘追逐奶酪节’实际上是一个有趣的游戏。大家聚在一起做有趣的游戏，我们也可以用这种方式过节。”
“最令我意外的是这样一个节日，‘国际不打小孩日’。
想想人们为什么要设定这么个节日？是啊，我们还可以通过节日来表达美好的愿望。”
一个人的潜能，只有在从事自己最喜欢的事时才能最大限度的发挥出来。从这个环节不难看出，倪老师为了激发了学生的创作灵感，巧妙地把话题延展开来。她通过三个典型的节日清楚明白地指明节日可选择的方面，成功打开了孩子的思路，让孩子主动选择，自主确立节日，简简单单就把作文第一个难题——选材，巧妙地解决了。
2、导入范式，强化构思的本我性
在整个课堂中，倪老师用了两篇范文，每篇都用得时机恰当，心思独到。
范文一：“今天是自由节。大街两旁堆满了五颜六色的鲜花，商店里放着优美动听的音乐，白鸽在空中自由自在地飞翔。大人们一边散步，一边欣赏大自然的美景。孩子们有的放风筝，有的滑滑梯，还有的捉迷藏……我开着碰碰车来到街上，听到一个熟悉的声音，仔细一听，原来是王明，我和他上前打了个招呼，一起去坐过山车。玩累了，我们手牵着手，来到湖边，竟然碰到了我们的杨老师，他正闭着眼睛感受清新的空气呢！晚上，人们手中都挥着萤光棒互相祝贺：‘自由节快乐！’”
教者根据设计的要求先出示了这段例文，分别提出了四个问题：
“☆那天人们做了什么事情？孩子们在做什么？大人们呢？我呢？朋友呢？写出不同的人做不同的事。
☆这篇文章前面写的什么时候？后面呢？哦，还要写不同的时间做不同的事。
☆怎样写这些人的呢？是啊，说什么做什么想什么都可以写。
☆还写了什么？你准备怎么布置你的节日呢？闭上眼睛好好想，怎样让人们感受节日的气氛。”
一篇简单易懂，短小精悍的短文让孩子不但学到了方法，更解决了如何把节日写清楚写完整的“难”——只要适当的渲染节日的气氛，写出不同的人在不同的时间做了什么事，他们在想什么，说什么，做什么就行了。教者并没有高高在上，而是“基于儿童，面向儿童，为了儿童”，时刻站在孩子的角度，脚踏实地为他们去想：孩子写节日过程难在哪里，从哪些方面入手，该如何引导写具体等等。
精彩并没有结束，一篇范文的引导很显然会禁锢孩子的思维和想象的空间，第二篇文章的选择就显得那么的重要。
范文二：“看过《明天是猪日》这本书吗？上三年级的则安竟过起了猪节。看看这几段有趣的文字：
‘呼呼呼呼!呼呼呼呼呼!’有大的，有小的，小的就和蟑螂一样。 ‘抓吧!’爸爸嚷道。可是，抓呀抓呀，猪哧溜一下就滑走了，逃了，根本就抓不住。附近的房子、道路、公园里，到处都有猪在跑来跑去。掀开下水道的盖子，大猪一头接一头地冲了出来。
第二天，家里就全是猪的天下了，抽屉里、冰箱里、窗帘后面、沙发底下都是猪；妈妈拧开水龙头，黄豆大的小猪们涌了出来。走到外面，天空中到处都挂着猪旗，消防队员灭火管里喷出的不是水，呼呼呼呼呼，全是猪……不管什么地方，都是猪，猪猪猪猪猪猪猪，简直成了猪的洪水。
可能大家要问：怎么会有猪节？告诉你，今天是我的节日，我的节日我做主了。在我的作文里，我想怎么过就怎么过。孩子们，只有想不到的节日，没有过不成的节日。”
范文会发展孩子的想象，也会压抑孩子的想象。要站在已知已有的层次水平上有更好更超越的想象，这段例文无疑很好地解决了这个难题。“天上下猪”这个看来是不可能的事情在大家眼里变成了事实，这看似妙趣横生的文字中隐含着教者的深意：想象合理和异想天开并不矛盾。只要分清场合，分清环境，没有什么是不可以的，不怕做不到就怕想不到。这时孩子们的想象阀门一下子打开了，快乐的神情，自由的想象，把课堂推向高潮。
