二、以朗读为主线体验情感
示例：
师：北风凶猛、厉害，真的大家都怕北风吗？
生：不是。
师：谁不怕？
生：小鱼。
师：打开书本找找看，从哪里能看出小鱼不怕北风？（板书：不怕）（出示句子：小鱼听了,浮出水面,鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕”。）你看到小鱼的表情了吗？
生：小鱼鼓起圆圆的眼睛。
师：听到小鱼不怕北风的声音了吗？这一条小鱼，大声地告诉北风吧！第二条小鱼来！（评议：你觉得哪条小鱼更勇敢？）再请第三条小鱼，第四条，所有的小鱼一起来！(齐读)任凭北风再厉害，小鱼都——不怕！看来呀，小鱼不怕北风，真的想和北风较量较量，那么我们男生、女生也来比试比试，看谁能读出小鱼和北风较量的语气？好，男生当得意的北风读第二段，女生当勇敢的小鱼读第三段。 徐 老师读旁白。
朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式，它是小学低年级语文教学的一项重要训练项目。朗读是多种感官参与的以声释义的活动，它是语言教学中最常见的练习形式。在教学中学生通过朗读对课文内容获得感知，在此基础上引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，可使学生掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作品蕴涵的情趣和意旨；充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的叙述等，进而对文章内容产生共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了语言感受力。
以上的片段中教者根据低年级学生喜表演、不服输的心理特质，在一轮又一轮的表演读中，掀起他们的朗读热情；在一遍又一遍的引导中，让学生不知不觉进入文字的情境。教者对节奏的恰当把握，更让学生对课文的情感体验如波涛一样层层叠叠，不觉达到高潮。
