教低年级， 反思自己一学期来的写话，学期末我数了数一共写了16篇。其中至少三分之一的写话全班几乎是同样的框架，大致相同的好词（具体我就不举例子了）因为我在不断的灌输，塞给他们好词好句，把孩子们的思维引向我想要的那种框架里，甚至还有部分孩子会套错词语，我在思考这样的写话教学孩子得到了什么，看不到儿童的趣味和精彩，没有孩子们真实的语言，导致他们丧失了创造力和想象力，但是转念我又在想，对于我们班的这些孩子，其中一大部分写话是很有困难的，如果我不塞给他们一些好词，他们又如何能慢慢的学会写话呢，不会写又何来的精彩呢，带着这样的困惑再读了几篇文章，我在想我是不是应该多一些从孩子们的阅读慢慢引向打开孩子们的写话，打开他们的写话之门，对于孩子们的写话我是不是有点操之过急了，反而让孩子们害怕写话，让他们觉得写话真难呢，一直以来我坚持让孩子每天阅读30分钟，每读完一本书到我这边来登记，领走一枚书签，以此来鼓励孩子们多阅读，但是我发现低年级的孩子好动，往往不容易坚持，到学期末做得好的孩子读了十几本书，而有些孩子读起来就有点滥竽充数。反思自己，关键在于，我少了很多激励低年级孩子爱上阅读的方法，比如可以经常和孩子们互动，可以经常在班上推荐一本好书，介绍一下这本书的故事内容，然后故意制造一些悬念，正当孩子们读得津津有味的时候，告诉他们要想知道后面的故事，自己去读。孩子们一旦被扣人心弦的故事情节激发了兴趣，往往读起来就会更加起劲了。我一直觉得他们年龄太小，无法用语言表达内心，读书也只是一知半解的，其实正如名刊中大师所说，对于低年级的孩子想象大于思想，孩子们不需要字字求解，句句求通，孩子可以通过绘本从画面中得到感悟，有了自己的哪怕是小小的想法，这就是阅读的美好。让孩子们通过课外阅读产生了自己的一点点心中的想法之后，也就打开了孩子们的写话之门，让孩子有话可说，说自己想说的话，这时候再加上老师的引导就不会千篇一律，甚至写出来后还是一知半解的套话了。
