音标进，语感来
音标在英语学习中是很必要的，学好音标才能培养学生良好的语感，才能为英语学习打好坚实的基础。人们无论是在用语言进行思想交流、还是彼此之间传递信息，语音都显示出了最重要的作用。因此重视音标学习，帮助学生养成良好的语音习惯，是非常重要的。作为教师的我们必须在学生初学时就抓紧、抓好、抓实。在学音标养成语感的基础上我分为几点步骤：
一、根据教材特点，在教学中渗透音标的认读教学
在教授《牛津小学英语》5A、5B的时候，我发现每单元的F部分都是语音教学，我就在这个环节中开始插入音标的教学。我教导学生：所有的辅音字母所对应的音标和字母本身的形相似，只不过音标是把音素放在斜括号里，而字母则不带斜括号。在教授时，我就边出示音标边让学生记忆，如：把小写字母b放在斜括号里就是b在单词中的发音，读作/b/,依次Dd发/d/, Ff /f/ , Gg /g/, Hh /h/ , Kk /k/, Ll /l/ , Mm /m/, Nn /n/ ,Pp /p/, Rr /r/,Ss /s/ ,Tt /t/，Zz /z/,Ww /w/。这样，常规的14个辅音字母在单词中的发音（即音标）就很容易就被学生掌握了。由此我也对音标教学有了一定的领悟。
但是，从《牛津小学英语》 5A 的第二单元起就出现了辅音字母组合在单词中的发音，如tr/tr/, dr/dr/,ts/ts/,ds/dz/。其实这几个音素和字母本身仍然是形相同的，所以学生在记忆时也不是很费精力。这时，二十八个辅音音标只留下几个形不同的，如：/θ/，/ð/，/ò/，/Ʒ/，/j/, /tò/,/ dʒ/,/ŋ/,我通过让学生找出共同发音来学习这些较难的音标，如：/θ/ three, thin, think, thank, thirty，并用一句有趣的句子让他们熟记。Three thins think and thank thirty fats.(三个瘦子感谢三十个胖子。)……,一学年下来，通过教师用心地引导，学生用心地学，我们的学生基本上都认识并会读这些音标了。
二、帮助孩子进行音标的归类，降低孩子学习的难度
国际音标共有48个，其中28个是辅音音标，20个是元音音标。
辅音音标分为清辅音和浊辅音；根据发音时舌位的放置不同都有其各自的名称，而且清浊辅音通常成对放在一起，如：辅音28个可以归纳如下：
爆破音：/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/
摩檫音：/f/ /v/ /s/ /z/ /θ/ /ð / /∫/ /Ʒ/ /h/ /j/ /r/
破擦音：/tʃ// /dʒ/ /tr/ /dr/ / ts/ /dz/
鼻 音：/m/ /n/ /ŋ/
舌侧音：/l/
半元音：/w/
元音20个可以归纳如下：
前元音：／i:/ /ɪ/ /e/ /æ/
后元音：/u:/ /ʊ/ /ɔ:/ /ɒ/ /ɑ:/
中元音：/ʌ/ /ɜ:/ /ə/
合口双元音：/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /əʊ/ /aʊ/
集中双元音：/ɪə/ /eə/ /ʊə/
当然，如果这些分类认为对学生来说太烦琐，那么我们还可以只把音标分为如下：
1.辅音
清辅音：/p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /θ/ /∫/ /h/ /tʃ/ /tr/ / ts/
浊辅音：/b/ /d/ /g/ /v/ /z/ /ð / /Ʒ/ /r/ /dʒ/ /dr/ /dz/
/m/ /n/ /ŋ/ //l/ /j/ /w/
2.元音
单元音：／i:/ /ɪ/ /e/ /æ/ /u:/ /ʊ/ /ɔ:/ /ɒ/ /ɑ:/ /ʌ/ /ɜ:/ /ə/
双元音：/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ / əʊ/ /aʊ/ /ɪə / /eə/ /ʊə/
通过这归类学习，学生基本上都比较牢固地掌握了这些音标，达到了会听、会说、会读的要求。因此，当让学生去预习新课时，碰到生词，他们就会去查音标，给生词注上音标。当教师去新授单词时，学生则可以进入记忆单词的环节了，不必再为读音发愁。
三、学习音标的同时，同步配上语音和语调
要想培养学生的语感，单独的音标学习是不够的，语音和语调的培养也是训练学生语感的基础。
当然，要培养学生语感，就必须在正确的语音和语调的基础上，才能进一步地提高学生的语感。小学阶段的语感教学通常包括字母、单词读音，单词句子重音和语调的教学。要注意单词和句子的重音以及语调（包括连读）。一般英语语调有三种，即，平调、升调、降调。一开始就让学生有良好的重音语感和准确的语调是很关键的，不同的语调则有不同的语音。如：A student?（是一个学生吗？）Yes，a student.（是的。是一个学生。）前一句a student?读升调，是疑问句，而后一句读a student读降调，因为是肯定句。相同的句子，语调的不同，其语意就不同。
而连读则是在一个意群中前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，讲话时，讲话人会从一个词滑向另一个词。连读是简化发音动作、提高语速、突出节奏感的重要手段之一。例如：应该读This is an egg.而不是读：This/is/an/egg.不完全爆破音发音时不停气，只短暂停留一下，气流在口腔中形成阻碍，即发下一个因。例如：I don’(t) think so! No(t) today!
四、在孩子厌学时循循善诱
有些孩子比较怕学音标，认为音标既难学又难记，这时，我对孩子说：“别怕！还记得你是怎么学语文的吗？那里面也有很多让你头痛的音，可你不是度过难关了吗？我们英语学习是一样的，再说英语已成为世界上词汇量最大、适用范围最广的语言。将来如果你出国，要想和别人交流，通常情况下你得用英语。”学生听了之后，很是信服，慢慢地也就欣然接受了。
五、自我感悟，提高自我水平
“音标是很有必要学习的，但关键还在老师。”人民大学外语系的丁老师这样对笔者说。他认为学习音标可以帮助孩子们掌握正确的发音规则，但是要学就最好一步到位，否则日后还要花大量的时间、精力正音，一旦错误的发音成为习惯，就会很难纠正。所以，他认为音标要学，而且要学好。
但是，他对在目前情况下，小学生英语课是否立马开始学习音标，还是持谨慎的态度。因为，他认为英语学习的 关键在 老师，音标的学习更离不开老师的正确引导。而目前，国内小学的部分英语教师，自身的英语发音还不够标准，要希望他们在短期内把正确的音标教给小学生们，还为时过早。持这一观点的专家大有人在，也给已是近在咫尺的新学年的小学英语课，提出了一个不小的课题。正因为此，各地对小学英语师资的培养提出了更急迫的要求，相应的培训、进修计划也开始在各地逐步落实。作为新教师的我，应该在认认真真、踏踏实实的教学的同时，不断利用各种机会提高自己的教育素质和修养。
音标教学对于培养学生的语感是非常重要的，教学时，它必须贯穿于英语教学的各个环节。教师应充分认识到这一点，才能不断提高学生运用英语的能力。 叶圣陶 先生说过：“好习惯能使人享用一辈子”。只要我们引导有方，充分挖掘孩子们的天性，及时剖析孩子们英语学习中暴露的问题，我们就能探索出一条小学生学好英语的路子，完成基础教育赋予我们的神圣任务。
