除了Free talk,我们还能做很多
———让warm up成为高效课堂的开端
著名教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此把学生引入英语语言环境成了小学英语课堂教学的第一步，科学合理的导入Warm-up可以活跃课堂气氛，使学生很快进入英语学习状态，使教学内容深深触及学生的心灵，激发学生学习兴趣，诱导学生探求新知，也可以使教学的其他环节顺利进行，可以说，良好的Warm-up是上好一堂课的基石。
Free talk是小学英语教学中常用的导入方法，操作也最简单，上课开始，Greeting后，教师会围绕几个话题，与学生进行Free talk，这样的Free talk沟通了师生感情，缩短了师生距离，学生带着美好的感情进入课堂学习。
但是长期在warm up的环节使用free talk的形式，教师学生双方都会产生疲劳感，warm up也就不能发挥应有的作用。
《如何策划行之有效的英语课堂活动》这本书不是一本单纯的教学理论的书，书中给我们提供了许多英语课堂活动，书中的第二章，介绍了在一节课的开头可以使用的九种课堂活动。在仔细反复地读完这九种活动后，我对每节课的warm up环节有了新的认识，除了free talk ,我们还能进行一些简短但是有意义的小活动，让warm up高效起来，成为一节课的良好开头。
这九种活动并不是每一种都适合在我们这样的大班情况下使用，但是只要教师能开动脑筋，发挥自己的主观能动性，将其适当改动，就可以在课堂中使用。下面我就选取其中的几种简单地说说如何运用在我们的课堂中。
一‘A proverb a day’，这个活动书中定位的学生群体是从初级到中级。在我们的课堂中可以定位为五六年级。需要的时间是每天一到十分钟。活动的重点是学生的词汇。
活动的过程是这样的首先向学生解释proverb这个单词的意思，对于初学英语的学生，你可以问问他们知道哪些母语的格言，如何不是初学者，可以问问学生知道哪些英语格言。
第二步仔细选择你第一次使用的格言。在选择时你可以使用学生建议的英语格言，也可以使用一条和母语格言意思相近的英语格言，也可以直接将一个学生说的母语格言翻译成英文，还可以使用书中列举的英语格言。第三步，让每个学生都理解这个格言的意思。第四步，帮助学生流利地说出这个格言。第五步，让学生把每天的格言抄在特定的本子上。最后，在上课的过程中可以问问学生今天的格言是什么。
这是书中提供的这个活动的大致步骤。在我们的warm up中完全可以使用这个活动,一来可以扩大学生的词汇量，二来也可以激发学生的学习兴趣。在格言选择的时候，可以根据单元话题，也可以根据新单词。如在教授6B天气单元时可以选择A good winter brings a good summer在教授问路单元时可以选择All roads lead to Romne.在新授time这个单词时可以选择Time is money。在新授一个单元之前发动学生从网上或者书中寻找和本单元主题相关的格言，或者是含有本单元生词的格言，在warm up环节由学生上台介绍给全班学生，在班级的黑板上辟出专栏写上每日的格言，让学生抬头就能看到，收到良好的效果。
二‘Make them say it’这个活动定位是从初级到高级，需要时间是三到五分钟，需要的材料是一些卡纸。这个活动的重点是学生的交流对话能力。这个活动有点类似电视台综艺节目中的猜词游戏。学生两人一组，一个学生手持写有单词的卡片，然后他根据这个卡片上的单词提问，使另一个学生能说出卡片上的单词。对于我们这样的大班教学可以改成将学生几人分成一组，小组与小组之间进行。这个游戏对于我们的学生来说有一定的难度，需要学生有良好的英语基础，但是如果老师能够精心选择单词，就可以使这个游戏成为练习句型的很好的活动。如颜色类单词可以充分练习what colour的句型，选择物主代词可以充分练习whose的句型。
三‘you guess their adjectives’这个活动需要的时间是一到两分钟活动重点是学生的听力，自我表达能力和复习感觉类单词。活动的过程大致是分这几步首先让学生思考一个能描述他们此刻感觉的单词。第二步当每个人都准备好时，全体起立。第三步，老师开始猜测学生想到的单词，被老师猜中的坐下，如果最后还有人站着，请他说出他的单词。这个游戏可以在五年级学到相关单词的时候使用，当然老师在做这个游戏时要补充和感觉相关的单词如sad, sleepy等等。我们在具体教学中也可以对这个游戏进行改编，如让全体想一个本单元B的单词，然后由一个学生上台猜，这个活动可以复习B部分的生词同时也练习了学生的听力。
书中介绍的这几种活动都需要我们根据教材和班级的实际情况运用到我们的教学中去，不能生搬硬套。在warm up环节，还应该注意一下几点
1、教师应起到指导作用。在进行这些活动之前，教师都需要对活动的基本规则，程序进行讲解，让所有的学生都能对活动有所了解，在此基础上在进行活动，才能起到良好的效果。
2、教师应适当采取评价措施。小学生的学习在一定程度上离不开教师评价。在活动的过程中，对学生的表现进行适当的评价，并作出相应的指导，一方面调动学生的积极性，另一方面让活动更加高效。
3、给学生一点“压力”。我们在热身环节所设计的各种活动一要符合学生的年龄特点，二要适当增加一点难度，让学生动动脑筋才能完成任务。
总之，教师只有掌握学生的心理，根据教学需要，采用一些扎实有效的方法来进行热身，才能使英语课堂真正的“热”起来，提高课堂效率，从而真正提高学生的英语水平。
