如何在课堂讨论中激发学困生的兴趣
黄沛霞
捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造欢乐和光明的教育环境的主要途径。”兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，就会有学习动机。对于层次较低的学困生来说，更要让他们在兴趣的引领下学习。有趣新颖的讨论内容，有意思的情境，定能给孩子们打开一扇门，再采用不同方式引人入胜，进入这扇门。我在教《海底世界》时，做了一些尝试。
师：海底是怎样的呢？让我们一起去遨游一番。【播放海底录像】
生入神地观看录像，很感兴趣。
师：读读课文，用文中的一个句子来回答刚才的问题。
（孩子们都能找到：海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。
师：海底的景色奇异表现在哪儿呢？【观察两幅画面：波涛汹涌的海面，宁静的海底】
（孩子们大多数都高举了小手，有了自己的答案。）
生A激动地说：当海面上波涛汹涌时，那声音肯定是震耳欲聋，而海底呢，却是静悄悄的，这是多么奇异的景色啊。
（此时，一些学困生非常专注地看着画面，可仍然没有举手发言。）
师：是呀，海面和海底的差距可真大呀！那海底是不是一点儿声音都没有呢？读读文章吧。
师：让我们戴上海底听音器去听一听这奇异的海底世界。（师做戴耳机的动作）【播放海底动物活动的录像】侧耳倾听，你听到了哪些声音？
（学生们都觉得特别有意思，连刚刚没举手的也开始参与进来。发言也五花八门，我看到平时不爱发言的B也举手了，马上请他说。）
生B摸着头，不好意思地说：我好像听到了小猪在吃食物发出稀里呼噜的声音。
很多孩子都笑了起来。我让孩子们为他鼓掌：你的想象力可真丰富！
生B骄傲地坐了下去，比刚才要认真多了。
在这个片段中，随着我用录像、画面、戴听音器的活动创设情境，提出讨论内容，课堂参与面越来越广，最后也激发了学困生的兴趣，引导他们参与进来。另外，我觉得用猜谜语、联系生活实际、趣味故事情境、物理化学小实验等也能丰富讨论内容，调动学生的积极性和兴趣，可以进行进一步的尝试。
