爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学内容感兴趣，他的积极性就会明显提高，就会积极主动地探索。运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展。
比如在《教学乘法分配律》时，可以这样设计，先播放了刘翔勇夺金牌的精彩场面，紧紧的吸引住学生的注意力。然后在谈话中以奥运为话题，电脑出示了我国男、女选手夺得各项奖牌的统计表及相应奖金的情况，让学生自己提出问题：国家总共要出多少钱？最后根据学生不同方法的计算，电脑再展现了不同算式但结果却相同的等式，如计算金牌的奖金的算式：13×20+19×20=(13+19)×20等等，让学生通过这些算式去猜测、探究其中的规律和奥秘。像这般直观、生动的多媒体演示正好可以表达语言难于表达的作用。
其实计算机和互联网蕴涵了无穷的学习资源，我们应该鼓励学生充分利用这一强有力的工具去学习数学和解决问题，实现其学习活动由“跟师学”到“我会学”的转变。现在一般家里都有电脑，平时更要鼓励学生去运用好这一工具进行学习。这样，真正让学生理解了知识不仅仅只在课堂之中，课堂之外的世界更精彩，更丰富。
学生学习方式的转变，实际是转变教师的教学方式，这是一个实践的过程，更是值得反思和研究的课题。只有在教学实践中不断的反思、总结，才能从根本上转变学生的学习方式，促进真正意义上的发展——使学生做到不惟书，不惟师，学会用自己的想法去判断现实的世界，促进教师与学生共同发展。——这才是新课程对我们的期盼。
