一道统计习题带来的反思
最近教学统计，昨天进行了单元测试，其中最后一道题是这样的
类型
| 合计
| 大客车
| 小客车的辆数比大客车的2倍还多13辆。
| 小轿车的辆数比小客车的3倍还多24辆。
| 摩托车的辆数比大客车和小客车的总和多12辆。
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辆数
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| 28
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考试结束后，我发现很多孩子都是直接写出答案的，错误很多，部分学生有少量竖式，但比较混乱，有的学生竖式做对了。却将正确的答案填错了位置，只有少数学生能在表格对应的位置列出算式，并有竖式计算，正确率较高。
我在惊讶之余，仔细观察了本题，其中求小客车、小轿车、摩托车都是两步计算的应用题，合计则要将4个数加起来才能得到，超出了一般学生的口算能力。而且给出的已知条件字体特别小，有部分学生看不清数据抄写错误，也有的学生是分不清大小客车造成的。
那么这么多错误都是不列算式和竖式造成的吗？我又做了一次实验，先告知学生各种车辆的名称，写在试卷上面，再提出明确要求，把算式和竖式写在对应的栏目下，并预先让学生用竖线隔开。让学生重做这道题，然后进行面批，及时了解学生错误的原因。
答案仍然不乐观，主要原因就是合计算错了。4个数的加法，就是学生要能口算4个一位数加法，二年级学生最多只练习了3个数相加，也是少数，一2个数加法为主，一下子加大个数，出现了各种错误。其次，由于书写偏小，抄错较平时多一些。还有少部分是理解错了。
我建议，这样的统计练习，条件和问题单独列在表格的下方比较好，学生会自觉按照应用题来解决，不会出现口算填写答案的现象，能有效避免大量错误，其次，应避免出现超出学生能力范围的题目，加重学生负担，造成不必要的错误。
当然，作为老师，我还要教会学生自己审题的能力，不仅要看清题目的意思，还要善于分析，怎样解答才能效果最好呢？数学题是千变万化的，考到的不可 能都是 老师讲过的原题，只有教会了学生解决问题的办法，才是真正的“授之以渔”！
