我们迎来了期末复习。在这让学生无比苦恼，让老师万分烦恼的一个月里，我又一次充满斗志的带领学生向课堂四十分钟要效率，可是结果总是不尽人意。
在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。几天后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。
让学生体验成功的快乐最重要。如果一个学生能不断的体会到成功的喜悦，那么，他一定会喜欢这门课,而且会进入良性循环，越学越有兴趣,越学越好。相反，如果学生总是遭受失败的打击，他的学习欲望会快速降低甚至放弃。所以，在之后的复习过程中，我不再用难题“刁难”学困生，而是用他们力所能及的题目对他们进行提问，这样一来，在我讲解一些基础题——如简便计算时，很多之前胆怯的小手都高高的举了起来。
在多次试验有效后，我发现也许是我操之过急了，即使是复习阶段，我也不应该把优秀率摆在第一位。提高了孩子们的学习兴趣，增加了孩子们的自信心，这何尝不是一种课堂效率的体现呢？
