这题目的感觉来自于报纸上（《南方都市报》《当歌唱不再快乐》）的一篇短文，是写超级女生的。文章里的一个小插曲让我想到了我的教育生活。我们的学习与歌唱从精神上讲，似乎是一回事。从当我做学生的感受和我做中学教师的反思中，我感到，学校教育的追求就是让学习变成一间快乐的事，然后，让学习者在快乐中成就人生。
我们似乎对快乐有一种误解，或者对其有一种天然的歧视。往往会把它与肤浅的身体某种欲望的满足联系起来，例如性欲的满足，例如口腹之欲的满足，似乎只要是快乐的感觉就是浅薄的，就是发泄欲望的。 殊不知，根据马斯洛的需要层次理论，快乐也是分层次的。快乐在学校里，就是学生们在学习生活中体会到真理和知识带给他们的高峰体验。没有这种体验的学习是枯燥乏味的，是折磨人的灵魂和肉体的。这种通过学习获得的快乐是深沉的、深刻的也是认真的。亚里斯多德说，吾爱吾师，吾更爱真理的时候，想必是把真理（知识）带给他的快乐提高到在与老师柏拉图相处的世俗快乐水平之上，高尚而富有哲理的快乐，令人艳羡。
那片小文章里说到一件事：很有意思。
2004年的超级女声成都唱区海选时，一个17岁的超女上来就又扭又跳，特开心地唱着“噢你的甜蜜……”走音走到爪哇国附近又回到青城山（成都附近的风景名胜区）于是演出被黑楠（评委之一）终止，黑楠问：小家伙，你知道你自己走音吗？
小超女睁大眼睛说：对呀，我知道呀。
答案自然让人感到吃惊。黑评委接着问：你身边的人知道你走音吗？
小超女的这一次回答显然更出乎评委们的预料：连我把我妈都说我走音走得很厉害，嘿嘿。
黑评委不明白地问：那你为什么还来参赛？
小超女想都不想地反问道：走不走音和我来参加超级女声有什么关系吗？
面对这个快乐的走音参赛者，你的感觉是什么？那篇文章的作者说，黑评委是给乐坏了。
把这样的场景换成是学校，对话发生在师与生之间，我们在思考一下学习的快乐这个问题，似乎是很有意义的。
学习的快乐就是让每个来到学校的学生找到自己快乐的方式和原因。教师就是像那个黑评委一样发现学生的快乐之后“乐疯”的那个人。惟其如此，在我看来学习才是有意义的。哪个17岁的小超女理解快乐的真谛。所以她是真正快乐的。即使自己与别人相较有所谓之差距，担任要快乐地面对一切，这才是智慧的。而保护了学生的自我的快乐感，就是培养了学生对生活的爱，就是学校教育的最高要旨。在快乐的学习中，发掘每个孩子天性中的优势，这是我的教学理想。
其实，那个小超女给我最深刻的印象是她所表现出来的自信。你可以说她的自信是幼稚的，或者说是盲目的，甚至是可笑的，但你不能不为她为自己的智者般的辩护：走不走音和我来参加“超级女声”有什么关系吗？天才般的反诘。
走音的现象，很像学校里差生的现象。
如果学生是因为习惯恶劣而导致的差并不在我想要表达的范围之内。对于那些似乎是“天生愚笨”的学生，我要告诉他们：面对那些怀有“这么笨怎么办？”心理台词的老师，大声地反问：笨不笨和我来上学有什么关系啊？自信地生活在学校这座寻求真理塑造真我的城堡中，才是获得快乐的重要精神之源。
当学习不再快乐，我们的生活就出了问题。
