《搭配的规律》教后反思
本课通过三个方面解决搭配的规律，第一，自主搭配，引导学生有序搭配，第二，将实物改为图形，用连线的方式有序搭配，第三，将图形改为字母有序搭配。
上课开始，我利用学生平时喜爱玩的“石头、剪子、布”这一游戏导入，激发了学生的学习兴趣，并且留下悬念：两人玩“石头、剪子、布”的游戏一共会出现几种情况？从中你发现什么规律？
在游戏的基础上，多媒体出示例题，然后让学生分小组操作实验。同学们用帽子和娃娃试着摆一摆、找一找有几种搭配方法，然后交流汇报，互动评价。老师着重引导学生搞清楚这样搭配的目的。
学生有了直观感受，在此基础上，要求学生尝试用符号代替实物，用联线代替摆放，帮助学生由直观感受向抽象思维过渡。同时引导学生思考：帽子的顶数和木偶的个数与搭配的种数之间是什么关系？怎样通过列算式解答。
最后让学生运用所学知识解决生活现象问题。诸如：路线问题，三种点心和两种饮料的搭配，食堂荤菜和素菜的搭配。
反思：连线的表达方式和计算的表达方式都是解决找规律题目的基本方法。连线的过程培养了学生的有序思考，计算则是连线后找到的规律，是解决此类问题最终要达到的目标。为了达到这个目标，对于四年级的学生来说，比较困难，所以一定要有连线的方法架一座桥梁，让学生看得见摸得着，在形象的连线过程中理解算式的含义，逐渐掌握算式的意义。因此有序连线才是这节课的重中之重。同时让生感觉到画图连线是好方法，但当数据比较大的时候，就可以用算式表达了，这也就是找规律“找”这个字的真正含义。
