隐 形 的 翅 膀
通州区 实验小学李红霞
小钱，我教学对象中的一个特殊人物，聪明但调皮，成绩不太理想。如果他上课能认真听讲的话，他常常能发表独到的见解和解题策略。但在大多数情况下，他精神分散，爱做小动作，对于老师耐心的说教或是严肃批评，他虽然满口应允，却落实不到行动上。这不，他上课又跑神，玩起了玩具。我把他的玩具收来暂时“保管”，并对他说：“等你觉得自己的表现好了，再来拿回你的玩具。”可他却说：“不要了，送给你家宝宝玩吧。”真让人哭笑不得。他的作业老是拖拉，或者干脆不做，等检查起来他又总会找出种种借口：作业本忘带了，没听清楚作业……这不，开学第三周，他的“老毛病”又犯了，说是作业本丢了。我真有点窝火，但还是忍住了：“你再仔细找找，确实找不到的话，老师的教本给你用。”可过不了几天，组长报告说：“钱政说把老师给的教本也丢了。”难道他真是块不可雕琢的“朽木”不成。我真想放弃他算了，可转念一想，于我而言放弃了一个学生，可对一个家庭来讲，放弃的是全部的希望呀！
于是，我忍住了火气，严肃地问道：“假如你是老师，面对你这样的学生，该怎么办？”“假如我是老师，我不会批评他，而是耐心地讲道理给他听。”他一本正经地说，乌黑的眼珠注视着我。他的回答总是出乎我的意料，让我措手不及。
面对这样一个学生，我真是思绪万千。是呀，简单粗暴的训斥只会“冰冻三尺”，也许“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”但用一大串“忠言”教育引导吧，看似耐心，但有些逆耳，不得孩子的心。肖复兴说过：“童心和爱心，是老师能够在孩子的天空中得以飞翔的两只翅膀。”要走进学生的心，就必须用童心和爱心与他们进行心与心的沟通，才会迸发希望的火花。
想到这，我怀着歉意，微笑着，柔声说：“钱政，老师今天态度不好，请原谅。谢谢你的回答，提醒了我该怎么做。”他那一本正经的脸上满是疑惑，渐渐露出羞色，低下头不说话了。“你对老师的意见，我一定接受。我能对你提些要求吗？”他抬起头：“老师，我知道你的要求，让我上课不做小动作，作业及时完成。”“你和老师想到一块去了。来，让我们握手约定好吗？”我伸出手，他也缓缓伸出手，我们紧紧握在一起……
让他坐下后，我用朋友式的语气与他交谈。从谈话中得知，父母离异后，他一直跟着奶奶生活。奶奶只能关心他的吃穿，不过问他的学习和内心需求。平时，姑姑经常给他零花钱，他就买些玩具和零食，上课也忍不住摆弄。习惯了，作业就无心完成了。这么一个缺乏良好的家教环境和完整父母之爱的孩子，多像一只迷失了方向的小船，在凄风苦雨中漂泊，他多么需要有温润的海风将他的风帆鼓满，有指明灯照亮他的前程。我意识到，教学，不能只限于传授知识，更应该关注学生的情感世界，鼓励、唤醒他们的求知欲望。
之后，我经常把关注的目光投向他。天冷了，提醒他多穿衣服；感冒了，给他送上热水；有时跟他一块玩游戏……渐渐的我俩亲密起来，他也爱跟我交流了。上课的表现也明显好转，作业也能够完成了。但是，这种变化是脆弱的，好景不长，他又出现了拖拉作业的苗头。我在他的作业本上批注：“少壮不努力，老大徒伤悲。加油啊！”随后的课堂上，他便勤奋了一些，作业又及时了。我又不失时机地在他的本子上写下：“好样的！老师相信你。”慢慢地，作业本成了我们书面联络的“绿草地”。
“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”昨天，他在作业本上留言：现在，老师们不再因为作业拖拉而批评我了，我也感到了学习的快乐。今天，我语文测验得了91分。感谢老师，你还记得我们的约定吗？是呀！那认真的作业本，那良好的成绩，那天真的脸盘，不都证实了一颗曾折枝的小苗在茁壮成长吗！
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能复苏；教师的爱是融融的春风，即使冰冻的感情也会消融。让我们用真诚张开爱的翅膀，飞向一颗颗童稚的心灵。
