爱，让“折翅的小鸟”张开理想的翅膀
通州实验小学 李红霞
在我们的教学中，通常有一个被师生称作“差生”的小群体，他们成为教学顺利进行的障碍，教师言语行为中的无奈。这类差生，大体可以分为这样两类：一类是接受能力较弱，性格孤僻，学习成绩不理想；另一类，是接受能力强，性格外向，好表现，可成绩不好，喜欢惹是生非。这类群体是由什么原因形成的呢？笔者通过几年的观察与实践，归结为以下几个方面：
一、来自家庭。
父母的言行举止对孩子有着潜移默化的感染，孩子的家教环境直接影响到他们的健康成长。有的家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对孩子提出较高的掌心期望，却与孩子因学习习惯不当或智力开发晚等因素造成学习成绩不够理想之间形成的矛盾突出，造成家教方式粗暴，严重挫伤孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家长过于溺爱自己的子女，对子女纵容、放任，要求不严，引导督促不力。有的家长思想观念片面，认为家长只需负责孩子吃饱穿暖，至于教育则是教师的专利和责任，以至于他们不加过问子女的思想和学习。还有少数的单亲家庭。使孩子得不到温暖的教育，造成巨大的心灵创伤。
二、来自社会。
社会环境对儿童的发展，也产生重要的影响。经济社会的发展，生活水平的提高，部分学生受到社会上“享乐”、“拜金”等错误观念的影响，加上影视、网络、报刊、杂志等传媒中的不健康因素的消极信息，冲击着孩子那缺乏社会认知的头脑，致使他们在满足了物质需求的同时，降低了对知识的渴求，影响了孩子的健康成长。
三、来自学校。
学生大部分时间在学校，因此教师、学生成了接触时间最多的交往对象，他们直接影响着学生的身心发展。
由于教育评价体系还不完善，考分一直占据着对学生进行评价的主要地位，致使部分教师以考分的高低来评判学生的优劣，忽视了学生其他方面的发展，还有部分教师缺乏起码的职业道德，对学习成绩相对较差的学生存有偏见，动辄批评指责，讽刺挖苦，或者干脆不闻不问，即便是一些补差行为也往往带有一种“惩罚性”，这些都会严重挫伤孩子的自尊心，造成学生的自卑心理，致使他们怕学、厌学，形成恶性循环。
可以说，“差生”是由学校、社会、家庭三方面的环境造成的。
有位教育家曾说过：没有不可教的学生，只有不会教的教师。使这些折枝的重新缩放生命活力，长成枝繁叶茂的大树，是我们教师的一项光荣而艰巨的任务，在教育教学工作中我们可以从以下几方面入手：
一、走进孩子的心灵，打开真诚的心扉。
“真教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来的，才能打到心灵深处”。教师要走进学生的心灵，必需知道学生情感世界里需要的是尊重。
我们要创造民主、平等、和谐的师生关系，首先要让学生感到教师心中有他。老师的目光像太阳，照到哪里哪里亮。无论课上还是课后，教师应把关爱的温暖之光多投向那些被忽略的角落，多留心这些孩子的举动，发掘其闪光点及时给予表扬认同，让他们在老师赞许的目光中找到自己，使他们脆弱乃至丢失的自信逐步坚定起来。
适时地开展个别性和集体性的师生活动是改善师生关系的催化剂。老师可以走到学生中间，经常和他们聊天、讲故事，一直开展活动，给予朋友式的关怀，，让学生觉得教师不是高高在上的，而是良师益友。当那些学生考试成绩不理想而气馁，学习困难而压力大时，教师可以主动找他们谈心，给他们指点迷津，常言道：“细微之处见真情！”教师关注了学生的点点滴滴，学生也会爱自己的老师，增加师生感情。
加强师生交流，还可以运用书面形式，比如：可以在班级中建立心语信箱，或者在作业本上留块“谈心园地”，让学生把内心的倾诉其中，教师适时解答。当他们遇到困难时，给予鼓励，当他们困惑时，给予引导，当他们高兴时，与其同乐~~
“爱屋及乌”，孩子的心扉打开了，喜欢认可你了，自然会爱上你所任教的学科，而兴趣则是最好的老师，必然是“学”与“教”的润滑剂。
二、和家长齐心协力，共培育人环境
老师应经常和家长联系，统一教育力量，这方面，我是这样做的：（1）采用“家庭联系本”，记录学生的在校表现反馈给家长，而家长则把孩子的在家表现反馈给老师，以此双方有的放矢地教育。（2）定期家访或电话联络，互相交换意见，交流教育方法和措施，指导家长正面教导，循循善诱。（3）针对出现的问题适时召开家长会。比如，前几日，我针对有些家长用物质刺激孩子学习和盲目增加孩子作业，这些现象与家长进行交流，受到良好的效果。
良好的家庭环境的形成是学生进步的动力
三、提高教学质量，注重智力培养
一位哲人说过，树上没有两片完全相同的树叶，诚然，学生的个别差异也是必然的，对于学生在接受能力上的差异，要正确对待。首先，备课时可先了解他们已有的认知情况，从而充分考虑学习时可能出现的问题，以有针对性地安排教学过程，课上，教师应多提供他们发言的机会，鼓励他们质疑，提高其思维能力和动手能力。在一些重点关键处，讲慢一点，细一点，在教学难点时，可采用中差合作学习的方式，让他们在小组学习时既有自己发表意见的机会，又能从他人意见中受益，课后，教师应给他们指导学法，引导他们从“学会”转化为“会学”。
苏霍姆林斯基主张：不要急于给学生不及格的分数，对于那些考分差的学生，给予重做的机会，考核成绩同等对待。同时，教师应引导学生淡化考试的分数，优化评估方法，把考试当作检验自己知识掌握的一个方面，从而让学生体验到无论考分多少，都是自己努力所得到的成功，学生才不会惧怕考试。
让我们教师收起呵斥与恼怒，丢弃有色镜，把握评价的尺度，学会耐心与宽容，给孩子一方晴空，一片希望，他们定能够张开理想的翅膀，让学校、家庭、社会形成充满人文的育人网络，飞向成功的明天
