“金风”吹进课堂
一日，教学练习2中的成语：
师：小朋友，秋姑娘已经悄悄地来到我们身边，你觉察到了吗？
生：天气渐渐凉爽了。
生：风吹到我们的身上不怎么热了。
生：树上的叶子慢慢变黄了。
生：不对，有的树叶比如枫树的叶子变红了。
师：哦，你观察得真仔细！
生：大雁排着队要飞到南方去了。
……
师：对呀，小朋友都已经感觉到秋姑娘的脚步了。那你们能不能用我们课本里的成语来说说秋天呀？
生：我知道，秋天的风吹到我们的身上让我们感觉很凉爽，就是——“金风送爽”。
（备课时为了“金风”这个词的含义让我颇费神思，讲吧，好象很模糊，刚升入二年级的学生会理解吗？或许还会有“越位”之嫌——成语教学只要“不求甚解”；不讲吧，怕学生会不很明白，而且我知道我班学生往往喜欢打破沙锅。 现在学生居然自己表达得很清楚，我求之不得。）
师：说得真好！“金风”就是“秋天的风”，秋天的风轻轻地吹着，多凉爽啊！谁愿意来读一读这个词儿？
（我旋即顺势承接——“金风就是秋天的风”，也算是作个“模糊交代”吧！马上又“顺利”转入下一环节——诵读成语。
谁知，还没等我话音落下，马上有学生发问：
生：老师，为什么把秋天的风说成是“金风”呢？
（好景不长，我最担心的现象终于还是发生了！我有些“急”，但自认为多年的教学经验使我很冷静，我的第一个反应就是：延迟回答，反问学生，为自己的决策赢得思考的时间。于是我说：
师：对呀，你真会思考，为什么把秋天的风叫“金风”呢？提出这个问题很有水平！要回答这个问题啊，更需要智慧！看哪个聪明的小朋友说得上来？
（我的瞬间决策是利用书本上的插图，让学生从具体的情境中进一步认识、感悟秋天，同时结合自己的生活见闻体会，说不定能说出些所以然来。但是我的问题刚出去，很多学生争先恐后地举手要发表自己的意见，这真是我始料未及的。）
师：呀，这么多小朋友都能回答这个高水平的问题？老师真是太高兴了！不过大家别急，让我们再看看书本上的插图，想想你看到过的秋天，你一定可以说得更好的！
（这回我不急了，学生纷纷低头看插图，有的还悄悄地和同桌商量什么。）
生：我感觉秋风吹来，树叶变黄了，一张张黄色的树叶从树上飘下来，就象一只只金色的蝴蝶在空中飞舞，一眼望出去，秋天就变成金色的啦！
师：你说得真美啊！
生：秋风一吹，把大地上的稻子吹黄了，大地也变成金黄色的一片了，只有金色的风才会把稻子吹得金黄一片。
师：好，很有道理！
生：秋天是五颜六色的，高粱红了，棉花白了，稻子黄了，苹果红了……我想一定是秋姑娘拿着一枝金色的神笔在给大地涂色吧！她的笔想要涂什么颜色就会变成什么颜色！
师：说得多好！小朋友，让我们把热烈的掌声送给他！
生：老师，这下我知道为什么秋天也叫做“金秋”啦！
师：对呀！我们常常说——金秋十月！
生：我们还说“金色的秋天”呢！
师：呀，——“金色的秋天”，多美的季节！
生：我们去秋游的时候，金色的阳光照在我们的身上，凉爽的风吹着我，我对着天空，感觉秋天的风是金色的！
师：你怎么知道的？
生：我看到了风的颜色啦！
师：你真是个神奇的孩子！老师相信你的眼睛！
生：秋姑娘来了，给我们送来了凉爽的秋风，我们不再感觉炎热，秋风是多么宝贵啊！所以说秋风是“金风”。
………………
教后反思：
听着孩子们的回答，我简直来不及反应，合理的、合情的，诗意的、夸张的，甚至是离奇的……在孩子的眼里，“金风”原来具有如此丰富的内涵！谁说二年级的孩子不懂？我为自己当初的想法感到了惭愧。
这堂课因为“金风”的缘故没能按教学计划完成，但是我不遗憾，相反我真的为孩子们的精彩表现而兴奋不已！我们的课堂时常会有这样的预设之外的“枝节”， 捕捉它， 会给我们的课堂创造精彩。本课中“为什么把秋天的风叫做‘金风’”？表面上看是个节外生枝的问题，我没有因为预设中没有设计而放弃，既然学生提出来了，就应该正视它，同时想方设法引导学生去感知、感悟。事实上，学生的表现是相当出色的！他们不仅将“金风”还原为生动的秋天的画面，而且在这个过程中，学生之间的思维碰撞，互相启发，使学生的思维、想象、言语表达能力都得到了实实在在的锻炼和提高。使得这一“节外的小枝”开出了绚丽的花朵，成为课堂的一个亮点，也使课堂真正成为了学生生命活动的乐园，让我感觉金秋的“风”送进了我的课堂！我从学生那儿丰收了！
