《算24》是一个综合实践的内容，主要采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动，巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。
算24点需要学生对加、减、乘、除的运算比较熟悉，而且要能达到比较熟练的程度。算24的过程是一个不断尝试不断改变的过程，二年级学生注意的转移力和灵活性都比较弱，从一种算法立刻转移到另一种算法，大多数学生会感到困难。一道题中包括了加、减、乘、除各种运算。四张牌算24会列出三步运算，而二年级学生最多才学过两步运算，从两步跨越到三步，并不只是一步那么简单，它需要学生对数字之间的关系进行重组。
教材提供的材料有大部分都能转化成三八二十四、四六二十四。所以我将目标设定为：会根据口诀算24，学会看一个数凑另一个数的一般思考方式，如看着3找8或是看4找6等等。虽然看似把学生的思维束缚了，可以用三种方法的你只让他们用一种方法来算，但是如果放手让学生自由地去想，许多孩子是失败的；虽然看上去鼓励了学生的多样性，但代价却是大多数学生什么都没有学会。在算24的时候，大多数用的还是乘法口诀，如果学生学会了用口诀思考的方法，他就能获得成功的喜悦。
但也有不用口诀解决的，如（3、5、9）是先乘后加。这类题对于孩子来说就更有困难了。
为了能让学生克服学习中的畏难情绪，我在教学中从学生的具体实际出发，采用玩扑克游戏的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动，巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。
教学中通过让学生学一学、试一试、比一比，把学习和玩结合起来，使学生“玩”有组织、“玩”有目的，“玩”有方法、“玩”有收获，在主动探究、合作交流的过程中体验不同策略，不同方法，体验到“原来数学可以这样快乐地学习”，调动学生学习数学的热情。虽然课结束了，但学生们积极性还很高，特别是一些中下等的学生还刚刚“玩性”起就结束，心中不免有些失落，我就安排学生在课余时间，回家的亲子时间和同学、爸爸妈妈一起玩一玩、赛一赛，让每个孩子都能在活动中活动成功的体验。
