“Mrs文，来一个！”“Mrs文，来一个！”孩子们催着、嚷着。老师文被推到了台前，她腼腆地涨红了脸。“对不起，我不会唱歌。”眼见这个大女孩的羞涩与不安我正欲站起来替她解围，黑黑的阿峰颇为绅士地走上了前：“文老师，没事的，唱吧。就唱你课上教我们的那首英文歌吧，别紧张。”瞧他，温和的安慰仿佛比这Mrs文还年长一般，转身又对着他的同学含笑开口了，“同学们，我们会陪着Mrs文一起唱的，对吗？”“对！”歌声终于响起。阿峰真的是太懂事了，他没有走下台去，一直站在文的身后，陪着她唱着。文也终于放松了，室内这师生的合唱是如此的和谐。虽然不懂英文的我一句歌词也没听懂，可看着屋里这张张的笑脸，听着这优美的旋律，感受着Mrs文与孩子们间温馨的师生情谊，我还是深深感动了：眼前的“风景”怎会如此的迷人？喔，我可爱的孩子，我可亲的同仁。沉醉间，思绪不知何时已飞回了三个月前：
硝烟四起
“老师，Mrs文请您上去一下。”孩子急促的声音中我扔下了手中正批改的作业，心知课堂上准又出了问题。喘了口气，立定于四楼的教室门口，迎面那浓浓的硝烟味直扑出来，室内的空气凝固了一般，孩子们尴尬地静默着，讲台上的文正与教室后排的阿峰僵持着，文的脸已气得发红，而阿峰这倔小子也正毫不退缩，很不礼貌地直瞪着他的老师，仿佛一只好斗的小公鸡一般，肢体语言表达的尽是愤怒、委屈和狂野。“文老师，韩老师来了。”报信的小孩轻轻提醒着文。“韩老师，你们班阿峰也太不像话了。”文转身于门口，“课上传纸条不说，还死不认错。我没收了他的纸条，他又转过去和后边人说话，搞得教室里课都上不了。我让他站起来，他怎么也不肯，拽他他还死揪着桌角不放。”文显然是黔驴技穷，显得有些气急败坏。“是吗？这样吧，你先接着上课，我来处理吧。”接着我就冲室内喊：“阿峰，出来一下。”“不，现在正上着课，凭什么让我出去？”好小子，跟我也犟上了。“好，你不出去，这堂课我也不上了，我出去。”文也有点失去理智了。“出来！怎么，想让全班同学都不上课吗？韩老师找你聊聊不行吗？出来！”最后两个字，我加重了语气。说完，我扭头就走，看也不看那浑小子一眼。听着身后的脚步声，我知道，这小子还算没昏透，跟来了。拐进阁楼的简易办公室，我止住脚步转过了身，看着阿峰紧绷的脸，感受到他浑身的敌意，我一语不发，给他搬了张椅子。“坐下，给你五分钟时间，必须调整好情绪，五分钟后，我要听你冷静地向我陈述事情的经过。”看着他僵硬地坐下，我转过了身，独自欣赏起楼下蕊春园中的美景来……
“说吧！”五分钟后我坐在了阿峰对面，他抬头看我，眼中才有了丝愧疚。“我……我”看他结巴着，并不接茬，只是直视着他，他知道不说没退路了。“我，我错了，我不该课上传纸条，也不该和别人说话影响课堂。可……”他又激动了起来，“文老师也太过份了，她批评我骂我，我都能接受，可她凭什么骂‘运动员都不是什么好东西’？还说‘运动员都是些四肢发达，头脑简单的家伙’，我就是咽不下这口气。”说完他又低下了头，声音里仍夹杂了一股浓浓的“火药味”。
我也默然，实话说，阿峰好动好说，违反课堂纪律实属不对，可文老师的做法也欠妥当，怎么能一棒子打倒所有运动员呢，况且身为运动员的阿峰，平时颇讲义气，这下怎么能受得了，不当场跟她顶撞才怪。何况因跟一个孩子怄气，就有些口不择言，搁下了课堂不管，欠妥呀！但对文，我又能说什么？我不过虚长她几岁，算不上长者，更不是领导，如何怪责？况她初出茅庐还不到一年，有些失误也在所难免，再说了，这样类似的事，自己当年不也做过吗？
“阿峰，文老师说到运动员身上确实不对，难怪你会跟她顶撞。”阿峰有些意外地抬起了头。“可是，文老师也比你大不了几岁，气急了口不择言的事你们不也常有吗？原谅老师的无心之失，好吗？”他无言。“我知道，是你先违反课堂纪律的，乱传纸条，被收了纸条点了名后，肯定还是一副满不在乎的样子，对吗？”他不好意思地笑了。“接着，你还要乱说话，老师没办法才让你站起来，你偏不肯，你说，你这样目无尊长，文老师能不生气吗？”“气昏了的人，能说出有理智的话吗？”阿峰又尴尬地笑了，不自然地搔了搔头。“所以，错先在你身上，对吗？”他点头。“现在跟我回教室，跟文老师道个歉，先进去上课，行吗？”“行！”站起来送他到教室门口，他乖乖地敲门、道歉。“文老师，对不起，我错了。”“回位置上课。”冷静下来的文也不再为难他。
以后的一段日子，英语课上师生间是磨擦不断，硝烟四起，为了调解搞得我是精疲力竭，几个贴心的女孩偷偷告诉我，文老师上回课上乱怪全体运动员，大家都觉得太过分，很多人便不再喜欢她了。我也无奈，只要求他们不能不喜欢英语，英语课还得给我认真上。
峰回路转
又一个周一，本是英语晨读，我便晚来了一会。没想一来就迎来了几个学生，说是为了迎接校运会十几个参赛同学出去训练了，也没跟文请假，文一来看只剩那么点学生，只说了一句“既然这么多人不想上英语晨读，那么你们爱做什么就做什么吧。”说完就哭着下了楼，孩子们的言语间对文的做法有些不解，还含丝不屑。一会儿，便又有同事告知，原来文的父亲昨晚去世了，可今天早上，她还是赶早班车从老家赶来上晨读课。唉，孩子们呀！我进了教室，待人全之后，缓缓跟他们道来：“同学们，你们知道吗？就在昨晚文老师的父亲去世了。她惦记着今天早上是她的英语晨读，强压悲痛赶来上课，可你们……你们说文老师该多失望，多伤心？”孩子们低下头沉默了，几个女孩还偷偷抹去了眼角的泪……
这天，阿峰代表全班同学给文写了封情真意切的道歉信，让我过目，还请我替他们修改，字里行间蕴含了一份敬意，一份虔诚。捧着这五十九颗真心转交给文时，我分明看到，读信时她的眼里也有了泪花。
也不知什么时候，英语课不再要我操心了，孩子们真心接纳了文，文在课上也多了些笑容，课上师生关系变得十分融洽，文成了孩子们最贴心的大朋友。这不，圣诞联欢，他们主动请来了文。
眼前，文已不再拘谨，她和孩子们还在笑着，唱着……
感谢文，感谢阿峰，感谢我的孩子们，是他们与我一起体验了什么是理解，什么是宽容。也是他们让我明白了作为班主任，该充分尊重孩子们“求独立、求发展、求成熟”的渴望，该设身处地的与学生分享忧伤与快乐，该真真正正地接纳、体会他们的情绪。阿峰与他的同学们正处于半成熟、半幼稚的小学高年级阶段，他们自我体验与自我控制能力还不高，在与同学、老师的人际交往中易激动，动辄感到委屈、性急、暴躁，作为班主任采取切实可行的措施，引导他们发展自我教育显得尤为重要。阿峰上课时传纸条、讲话，他并未意识到多大的不对，却对文老师一句过激的话格外在意，他为此而愤怒、暴躁，不惜与文老师对着干。要是我带他出教室时，再一顿猛批，他肯定也会与我敌对。庆幸当时的我还算冷静，先采取了五分钟的冷处理，再了解了全局，探明了原委。对文老师的做法也未一味袒护，而是表示了旗帜鲜明的态度，满足了学生对理解、公正的需求，再实事求是，以理服人，让阿峰认识到了自己言行的过激，换位理解了文老师，才能唤起阿峰心底对文的重新信任与尊敬，心悦诚服的对文道歉认错，也为今后阿峰与文之间亲密和谐的师生关系奠定了基础。可面对全班同学因此而形成的心结时，我的说教又是那么的苍白无力，他们仍不断的在文的课上找着各种各样的茬，让我因此而疲于调解。可谁知有心栽花花不开，无心插柳柳成阴，文父亲的意外，成了扭转文与孩子们关系的契机，我的一番煽情，让这成了教育孩子的一个情境，唤起了孩子们心中的感情，他们由同情而生理解、信任与爱，与文之间的关系也因有了感情的介入而日趋融洽，师生关系的融洽也迎来了英语课的严谨，迎来了学生们对英语的学习热情的空前高涨。这不得不使我感叹，作为班主任调整师生关系时该注重师生间情感的培养，该努力成为一名班级人际关系的艺术家，这样，才能建立起和谐、融洽的师生关系，而只有在和谐、宽容的氛围中，才能养成学生彼此谅解，相互宽容，才能让学生受到移情训练，以逐步达成道德的成熟。
