青花瓷醉出历史的水温
——《如梦令》之“如梦”演绎
李清照的词风婉约淡雅，她早期的词略显活泼悠闲，直至南北分裂之乱爆发，金军入侵中原，李清照开始了她的流浪生活，自此，她的词风发生了很大的转变。我今天要带领孩子们学习的是她早期的作品，但如若不和她的生活遭遇结合起来学习，很有可能对李清照的了解会发生偏差。
因此，在学习《如梦令》时，我做了如下的设计：
一、 教学目标：
正确流利有感情的朗读并背诵课文。
将词中所描绘的情景想像成一幅生动的画。
品读课文，了解词人早期的生活情趣和心境。
二、 教学过程：
后唐庄宗李存勖的一首词中尾句“如梦，如梦，残月落花烟重。”雅致之至，而此句中的“如梦”成了词牌名，今天我们也来学习一首南宋女词人李清照的《如梦令》。（了解词的基本知识）
(一)正音读词——“失”去的日暮归路
人说读一本好书，就是和一位高尚的人对话。我以为读好一首词，就是坐上时光机和词人相识。
1、大声朗读，注意读准字音，读出节奏。
（词和诗的不同在于词不讲究对称，不同词牌有不同的韵律和节奏，词大多是用来配乐演奏的，所以词又称为长短句。）
2、指名朗读，相机纠正出现的错误。
3、谁能读出它的节奏。
相机指导划分“常记/溪亭/日暮,沉醉/不知/归路。”，画好后自由练读。
4、根据节奏，全班齐读。
（在环节的设计中，一读读准字音，二读读出节奏，带领学生反复诵读课文，这既能掌握词的朗读技巧，又可以在反复朗读中基本了解词义，熟读能生疑，仿佛朗读也是学生边读边发现疑问的时机，为下一步的学习做好准备。）
(二)品词释义——“醉”出的青花瓷韵
师：同学们，读通词是了解词义的基础，但要真正走进词人内心，还得读懂这首词。请大家静静地默读，看能否将它读懂，读不懂的做上记号。
（给孩子默读的时间就是给孩子留有思考的空间，先了解字义，句义，鼓励孩子大胆质疑，在质疑释疑的过程中让学生充分自主学习。）
师：同学们，这首词中有什么读不懂的，提出来大家帮忙解决。
生：我不知道“兴尽”是什么意思？
生：“兴”指兴致，兴趣。 “尽”指完，满足。连在一起解释就是兴致得到满足了。
师：现在你知道了“兴尽”的意思，能把这句话的意思连起来说一说吗？
生：兴致得到满足了，就撑着小船回家。
师：活学活用，举一反三。还有问题吗？
生：我读不通“争渡”，词人独自撑船回家，和谁争呢？
生：“争”在这里应该解释成“怎”，怎渡，怎渡？我仿佛看到词人在荷花池中拿着船桨努力寻找回家路的着急的样子。
师：说的真好！不仅了解字的意思，还将这一句话想象成一幅美丽的画。难怪有人说，这一首流动的画。
生：我读懂了“沉醉不知归路”的意思，就是喝得醉醺醺的，找不到回家的路了。我知道古时候对女孩子的管教是很严的，词人是个女的，她的爸爸妈妈为什么允许她喝酒，而且还喝醉呢？
生：也许是背着父母偷偷喝的。
……
（相机出示李清照《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”）
师：大家读一读，这是李清照后期的一首诗，你从中读出了什么？
生：我从“生当作人杰，死亦为鬼雄。”中读出了爱国的情怀。
生：我从中读出了她非常思念项羽。
生：有一种英雄的豪情。
……
师：李清照，一位封建时代的才女，婉约柔美，充满了古典的气韵。虽然是个女子，然而她有着和男儿一样的一腔豪情。李白斗酒诗百篇，李清照的词也沉浸在美酒之中，试想：词人为什么要喝酒呢？
生：遇到了特别投缘的朋友。
师：也许吧，有句话叫做：酒逢知己千杯少。
生：也许这里的景色很美。
师：是啊，置身在如此美景当中，酒不醉人人自醉啊。这景到底有多美呢？请结合课文插图读一读，赏一赏。
生：我看到荷花开满池塘，到处都是粉红的花，这些花和碧绿的荷叶相称真是美极了。
师：坐在亭边，看满堂盛开的荷花，真是一种美的享受啊。让我们也来美美地读一读这句。
生齐读。
生：我看到图上有几只低翔的白鸥，它们在荷叶间嬉戏，在池塘里捕鱼虾，偶尔还会发出几声鸣叫，这样的场景真是太美了。
师：多会想象啊！我都被你描绘的情景陶醉了。
师：其实，读词要读出水平，读懂词人的内心，想象是必不可少的。让我们看着插图，听着词，放飞想象的翅膀吧。
师读，生想象。
师：你看到了什么？
生：……
师：早期时候的南宋国泰民安，李清照之父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理，词人一直生活在幸福美满当中。在她眼中，黄昏的溪亭，满池的莲藕，惊飞的鸥鹭，甚至沉醉后的乱桨都是她开怀畅饮的理由。
（学生提出问题，同伴解答，一问一答之间兴趣盎然。教师再适时的加以引导，让学生在不知不觉中走入词人内心。了解词人早期生活的无忧无虑和怡然自得的心境。）
(三)悟情诵词——“跳”幻的常记镜头
师：这是多么美好的回忆啊，所以作者——（板书：常记）常记起那令人沉醉的一幕幕情景。
出示李清照后期的生活经历：公元1127年，北方金族攻破了汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫妇也随难民流落江南。飘流异地，多年搜集来的金石字画丧失殆尽，给她带来沉痛的打击和极大的痛苦。第二年赵明诚病死于建康（今南京），更给她增添了难以忍受的悲痛。在李清照孤寂之时，张汝州为骗取李清照钱财，趁虚而入，对李清照百般示好。李清照当时无依无靠，便顶世俗之风嫁给张汝州，婚后，二人发现自己都受到了欺骗，张汝州发现李清照并没有自己预想中的家财万贯，而李清照也发现了张汝州的虚情假意，甚至到后来的拳脚相加。之后，李清照发现张汝州的官职来源于行贿，便状告张汝州，在当时的社会环境下，妻子告发丈夫，即使印证丈夫有罪，妻子也要同受牢狱之苦。李清照入狱后，由于家人收买了狱卒，入狱九天便被释放，这段不到百天的婚姻就此结束。
师：看了这段文字，你对“常记”有什么新的理解？
生：词人后期的生活和先前的反差太大，现在的她已经没有先前的快乐，所以，这些快乐只能是回忆！
生：以前是一个衣食无忧的少女，后来却成了背井离乡的寡妇。甚或变得很凄惨，当她觉得很痛苦的时候，常常想起以前的快乐时光。
生：金军攻占了她的国家，她的朋友们一定也和她一样流落他乡，居无定所，再也不可能和她开怀畅饮了，当她想念朋友时，她会常常记起那一幕幕快乐的情景。
……
师：面对现在的生活，回忆早年的经历，真是往事一幕幕，伤心一幕幕啊。只能用回忆慰藉自己苦涩的心。
师：当她忍饥挨饿流落在异乡的街头，举目无亲时，她会这样吟诵她的诗：——
师：当孤寂的夜晚她独自仰望着星空，思乡心切时，她会这样吟诵她的诗：——
师：当可怕的疾病折磨着她无法入睡，痛苦不堪时，她会这样吟诵她的诗：——
……
（用创设情境的方式，指导孩子朗读，每一次朗读，情感将会得到一次提升，一次感动，一次升华！而这反复的朗读成功的让孩子走进词人内心……）
听着孩子的朗读，我的内心感动不已。此后我还补充了李清照南渡前后的词，让学生更加明显的读出词风的改变，从而了解词人的开朗、活泼和深切的爱国情怀。
总结：
在教学《如梦令》时，先让学生自主释疑之后，读出词人的快乐和沉醉，然后紧扣“常记”二字，读出了李清照生活的变故，从而全面了解了词人的生活，再读词时，又能读出怀念和伤感的情绪，再次触摸到词人的内心深处！
