Miss zhang，他在偷看！
张臻
一、案例描述
我一直固执的认为，要让孩子喜欢你的课堂，游戏必不可少。由此，在教学4B Unit9一课时，围绕着本课的重点句型：问物品位置，我设计了如下的教学游戏：藏找说句型。
U9一课主要涉及到餐具类单词和家具类单词。为此，我的设计是：让一个学生把教师准备好的小餐具图片贴到家具类图片上去，其他学生来猜猜：Where’s/are the…?在我的理想当中，这个游戏应该是能够充分调动学生的热情并且带动他们大胆问答的。
上课那天，一切如我预期中一样。铺垫工作非常顺利。我首先快速呈现了家具类的图片，孩子的注意力一下子被吸引过来了。“闪图”很有效。所以我一直乐此不疲的用它。学生认读一个单词，我随即就把这个家具图用磁石贴在黑板上。游戏的第一步很成功。我几乎认为我的设计是完美的了。
接着我开始展示我的大堆纸制“迷你型餐具”了。他们尽管很迷惑，不知道我究竟目的何在，但是仍然对我土制的小餐具表现出了兴趣和好奇。估计已经开始在猜测了：下面一步？
我故做神秘的轻声说：Now let’s play a game.他们听到game这个词已经开始兴奋了。有的在位子上大声喊：yeah!我接着说：Now please your eyes.并且做了手势示范。他们乖乖的闭上了眼睛。我转过身，准备把小的餐具图藏在黑板上的家具图片中了。这时，一个孩子忽然好高声叫出来：“Miss Zhang!他在偷看！”没等我反映过来，身后无数声响应起来：“Miss Zhang,他也在偷看！”已经分辨不出是谁的声音了。我只能暂停。
怎么办？我根本没想到过这个问题啊。只能临时改变策略。我做了个伏下头的姿势，随即说:Now please follow me .(请跟我做)这回应该没什么问题了吧？我蛮乐观的想。准备转过身再次藏图片。果真，很顺利的藏好了。我拍拍手，他们默契的抬起头。我做了个困惑的表情，问道：Where’s the knife?(我藏了个刀的图片)马上有小手举起来。”It’s in the cupboard.”我很吃惊，答对了！如此默契？其他孩子闹腾起来：“Miss Zhang ,他偷看的！”此起彼伏。唉！
只能再改。游戏还是要继续啊。“你们有什么好办法，控制住自己不偷看呢？”我问。他们讨论起来。一分钟后向我汇报。“用红领巾把眼睛蒙起来！”“把头往后转！”“蒙住同桌的眼睛！”方法还真不少。
“OK. Now please turn back.”我采纳了他们的意见，把头统一向后转。游戏终于玩起来了。
二、案例反思
这次游戏果然把课堂气氛推向了高潮。但是下课后我却因为游戏中的这个“转头”问题陷入了反思之中。可以说，这是我游戏设计前没有考虑到的细节，但是却因为这个被我忽略掉的细节，使整个课堂几乎陷入一度混乱之中。
这里体现出游戏规则的说明问题。在这个游戏中，欠考虑周详的就是规则的说明。在游戏进行之前，应该先和学生说明出现偷看行为带来的后果。让学生懂得，游戏，可以，但是必须遵守游戏规则。从这个角度出发，开始就该说明情况，就不会带来之后的课堂时间的浪费。在以后的游戏教学中，应该在游戏前备充足，说明规则，让游戏真正起到助学的功用。激发并保持学生的英语学习的热情和兴趣。
