该 让 他 坐 哪 组
有一次，数学口算比赛结束了，我利用午习课的时间正准备发奖，二小组的小玲手也不举，怒气冲冲地站起来，冲着我大声说：“老师，我觉得以小组为单位比赛发红旗，一点也不公平，我们组有小杰，每次比赛他都拉我们组的后腿，害我们老是得不到红旗”。再看看其他组员，有噘嘴的，有发牢骚的，都觉得小玲道出了他们的心声。
我默默地环视了一下每个小组，53双眼睛都盯着我。
“那你认为该让小杰坐哪一组呢？”我的话音刚落，教室里立刻沸腾起来。
“老师，反正他别到我们组，我们组已经有小阳，好不容易才得到一面小红旗呢！”第四小组率先发表了本小组的意见。
第五小组的组长也不落后，“那也不能坐到我们小组，我们小组有慧慧”。其他小组的同学都怕把他安排在自己的小组，争先恐后地站起来找理由。
在这尴尬地局面，小榕同学站起来说：“要不，让他轮流到每个小组坐吧，这样每组一个半月才轮一次。”
听到这话时，我看见小杰同学已把头低到桌面下，两只手不停地捏大腿，像是在等待着最后的“判决”。这时的我也陷于困惑之中，因为小杰被同学反映：每堂课都有小动作，有说话，甚至有时顶撞老师，实在是不听话，不懂事，和大家总是不能融合在一起。从开学到现在，他还只是一面红旗，其他小组的红旗排得长长的，他这组的同学可急坏了。
“真让他轮流”我这么想着。不行，真让他轮流坐，这会使孩子们更加瞧不起落后的学生，会使孩子从小就有种不团结的思想，这样不利于孩子的成长。
我亲切地看着孩子们说：“我们一起来帮助他，这个星期我们多设一个帮助奖，谁帮助了小杰，经我验收，他的确有进步了，你们两个人个奖一面红旗，小杰暂时单独坐一个组行吗？”
教室里只回荡着寥寥几声“行”。从绝大多数的同学的目光中可以看出，他们对小杰是持怀疑态度。于是，我让中队长选了几个有特长的学生进行分项帮助，如：小娇督促他的家庭作业完成情况，小婷帮他练习早操，小榕和小蒙帮他补习功课等。一周后，我检查他们之间教与学的情况，发现小杰真的进步了，当场发给这些小老师每人一面红旗。这样，大大激发了孩子们的积极性，互帮互助的念头在孩子们的心中滋生，甚至还有孩子主动向我提出要帮助别的落后同学。如：慧慧，嘉阳等。
又到了一月一次的口算比赛时间，又要分组了。我看了看同学们问：“今天打算让小杰坐到那一组呢？”“让他坐我们组吧，我帮他，他的口算现在可行了。”“做到我们组最好，我们小组有三名同学帮助过他。”“老师，还是让小杰回到我们小组吧。”第二小组的组长很诚恳地说。“好吧！我同意。”这次的小杰可高兴了，搬着桌子和凳子笑眯眯地坐回原来的座位。
口算比赛开始了，小杰再也没有原来的小动作了，埋着头，眼睛专注着口算本，俨然一副很努力的样子。我站在一旁嘴角露出一丝笑意，心想：这是同学们和他共同努力的结果啊！
这次比赛结束后，二小组获得了二等奖，二小组可高兴了，原来有小杰坐在一起，他们从未体验过成功的喜悦，可现在不同了。当我把八面红旗颁发给第二小组时，全班响起了一阵热烈的掌声，久久地回荡在教室的上空……。
