遵循认知规律 演绎精彩课堂
前不久我参加了全省优课观摩活动，仪征市真州小学的许老师执教的一年级数学课《认数》获得了评课专家的好评，作为一名一年级教师，我认为另有精彩之处。
一、 教学设计构思巧妙，童话故事串联全课。
自从《喜洋洋与灰太狼》热播后，许多低年级课堂里随处可见它们的身影，但大多只是为了导入一下，引起孩子注意。在这堂课中，所有的教学都被非常巧妙的以童话故事的形式展开、发生，这是低年级孩子最喜爱的形式，所以孩子们乐在其中，积极地参与每一次活动，高效完成了学习任务。
本课以羊羊运动会开场，通过数一数运动员人数复习了1-10，揭示课题，继续认数。接着以村长要给运动员发彩旗需要旗杆自然引出了数小棒、摆小棒，认识了11-20各数。练习设计尤为精心，数数被演绎为越来越多的运动员被吸引进来了，给他们编编号吧？生活中的数更是有意思。运动会结束了，大家一起到喜洋洋家做客去。从公交站台看站牌，坐上15路车，到十字路口遇到红灯，大家一起倒数，乘电梯正运行到第16层，19层就是喜洋洋的家了。大家一起看电视，是20频道的。一切是那么的自然、真实，又有力的暗示着生活中处处有数学。就连估一估、数一数，也被设计成喜洋洋端出的奖品，抓一把十几根小棒变身为游戏，抓对了就能喜洋洋交上朋友。难怪孩子们越上越有趣，下课也不愿意了，这不正好说明了教者设计的巧妙，教学的精湛吗？
二、 教学过程遵循规律，细节处理巧妙得当。
1、 使用学具盒，减少干扰物，提高听课效率。
一年级的孩子上课最喜欢摸东西了，尤其当有小棒、直尺等等物品时，操作完毕，往往还有不少孩子在悄悄的摸，严重影响后续教学。如一位老师执教《认识人民币》，孩子们对这么多的纸币、硬币非常感兴趣，整堂课都有不少孩子在摸，教师的组织教学非常困难，效果自然就差，后来使用了透明的盒子，用完随时装起来，孩子的手不能直接摸到，效果好多了。本课也正是了解孩子的特点，正确使用了盒子，而且直尺也只在需要的时候拿出，用完马上放回了抽屉。这样就保证了所有孩子都投入到课堂，参与学习操作的每一个过程，提高了教学效率。
2、 再次强调一个十，为后续教学铺平道路。
在教学摆12根小棒前，教师创造性地让孩子们再拿一个十。“假如老师再让你从盒子里拿出10根小棒，想一想，怎样拿最快？”交流时，表扬了小朋友直接拿出了一捆，就是10根，给孩子留下了深刻的印象。为正确摆出12根小棒作了很好的铺垫。
3、 汇报交流全面、清晰，语言组织暗合了数的组成。
在学生摆完12根小棒后，开始交流。教师让孩子把小棒举起，按照左边一捆是10根，右边再加2根是12根来说，有意识的说出了数的组成，为后续教学铺垫。然后又用多媒体再次演示。教师并没有到此为止，而是又问：“有没有不一样的？”当有孩子说是1根1根摆的，教师故作惊讶地说：“是12根吗？一眼看不出来，我可要数一数。”暗示孩子们这不是按照一眼看出的要求摆的。她还很细致的发现有一个孩子的摆法与众不同:他的前面只有一捆小棒。原来他把12根捆在了一起，教师很自然地说：“我们一般10根才捆成一捆。”而且看着这个孩子当场改为正确方法。接着让孩子们比一比，哪种摆法能让人一眼看出来,让没有这样摆的小朋友也这样摆一摆。这样的教学，全面、清晰，真是让人佩服。
4、遵循认知规律，先扶再放。
在教学摆小棒过程中，教师的心态很好，开始让孩子慢慢跟着老师摆出了12、11根，后来就自己摆出16根，最后问孩子，你还想摆十几呀？自由摆出了一个十几的数。开始感觉这里的教学是否太慢了，仔细想想觉得有道理，符合低年级的孩子的认知规律。汇报中又很自然地截取了19根，问，如果在19根后面再添1根，是多少根？自然延伸到20.的认识。
5、教学提问精确，指导明确，提高了游戏的效果。
小游戏你能一把抓出十几根吗？不仅检测了10个一是一个十，而且做了非常明晰地指导。教师首先问一把是什么意思？学生回答就是只抓一次，不能再抓、再放了。接着教师示范抓了一次，数一数是十几根。明确的指导，让全班孩子都理解了，也做对了，确实不易。
本课教学，并没有加入另外的练习，都是书上的习题，充分说明尊重教材，尊重学生的认知规律，发挥教者的聪明才智，巧妙设计、组合，也能上出一堂公认的好课。
