惠施和庄子都是魏王的好朋友。一天，魏王分别送给他俩一些大葫芦的种子，对他们俩交代道：“你们把这些种子拿去种在地里，会结出很大的葫芦。比比你俩究竟谁种的葫芦大。” 为了能种出比庄子更大的葫芦，惠施非常用心，而且，每天都施肥、除草。庄子从不施肥、除草，只是到时候来看看，见没有什么异常，就去自做别的事去了。
过一段时间，惠施的葫芦苗一棵也没有成活。而庄子的葫芦苗却长得格外的好，慢慢地，都开花结了果。
惠施觉得很奇怪，就跑去请教庄子：“先生，为什么我那么用心地栽培，所有的苗都死光了，而您从来都不曾好好地管理，反而长得那么好呢？”
庄子笑着答道：“你错了，其实我也是在用心管理，只不过与你的方法不同罢了。”“那你用的是什么方法呢？”“我用的只是自然之法！你没见我到时候也去转转嘛！我是去看葫芦苗在地里是不是快乐，如果它们都很快乐，我当然就不用去管它们啦。而你却不管它们的感受，拼命的施肥，哪有不死之理啊？”“这么说来，还是我害了它们？” 惠施恍然大悟。
庄子“无为”却种出了大葫芦！惠施做了很多，却一无所获。认真比照：庄子种出了大葫芦是顺应了个体生长的内在规律，营造了一个和谐的生态环境。我们的课堂，其实就是一个微观的生态系统。教师、学生、教学环境等构成课堂生态的亮丽元素。良好的课堂生态，必将赋予课堂生命的意义和生命的价值，使课堂真正成为儿童舒展生命的场所，成为儿童快乐的、喜爱的、有创意的童真世界。学生，理应成为课堂生态最重要元素，在课堂中，我们要给予充分的理解和尊重。揣摩孩子的心理，从孩子的视角，不带任何功利地去照顾、教育他们，做生态课堂中的庄子，让我们的孩子成为一个个“大葫芦”。那么真正适宜孩子成长的生态课堂在哪里？
