尊严，一个承载着人类微妙内心感受的庄严之词！教师的尊严，一个特殊职业、特殊群体常常挂在嘴边的话题！
作为知识学历层次相应较高的群体，谈及它，一线教师更多的却是感叹、迷惘、无奈、失落……究竟是什么让我们如此焦虑尊严的弥弱与丧失？
与社会不断提高教师地位相比，一线老师们更在乎的似乎是每天从事教育教学工作时面对的繁杂：学生不屑地眼神、轻蔑地表情、顽固地顶撞；家长蛮横的指责、苛刻的要求、畸形的偏袒；办公室物欲、权欲的渲染，愤懑之情的蔓延……当我们被许多这样细琐的烦恼困扰之时，尊严自然也会愤愤离去！
此刻，恰是我们应该毅然抽身，冷静思考的时候。难道我们的尊严就这样不堪一击？难道外在的赋予才让我们拥有真正的尊严？难道无法改变环境就不能创造环境？无法改变别人就不能调节自己？……当我给了自己一连串设问的时候，我幡然醒悟——尊严，原来就握在我们自己手中！
一、尊重赢得尊严
不少人惧怕教高年级，倒不是学问难教，更担心高年级孩子个性强，动不动惹是生非，不把老师放在眼里，处理不好尊严全无。特别是21世纪网路时代的来临让我们遭遇了前所未有的尴尬。成人世界的游戏规则过早的暴露无遗，教师已经不再具有绝对的权威感、神秘感。这样的情形之下怎样赢得尊严？——尊重！
俗话说“良师益友”，好的老师就要做孩子的朋友。学生的心悦诚服只能是建立在相互尊重基础之上，而相互尊重之首又是教师先要尊重学生。你所表现的平等、温和、尊重自然会很快地“传染”给学生群体。这种平等是指放下“尊严”影子下的教师“架子”，把学生真正放到教育工程的主体地位上，让孩子觉得你是真的在为他们服务，而不是控制他们。此时，他们的言行举止会自然地流露出对你的喜爱与尊敬。被学生称为“慈父”的裴斯泰洛齐说过：“面对那些孤儿、弃儿、病儿、弱儿，我与他们‘一同哭泣，一同欢笑……’，当他们生病时，我在他们身边；当他们健康时，我也在他们身边；当他们睡觉时，我还在他们身边。我最后一个睡觉，第一个起床，在寝室里，我们一起祈祷……直到他们熟睡为止”。就是这些质朴的语言塑造了他一生无人能催的尊严！
自工作以来，我一直和高年级孩子打交道。和调皮的男生打打乒乓球、羽毛球，陪文静的女生聊聊烦心事，将心比心地理解他们、帮助他们，遇事共同协商，遇难携手并进。这样的尊重换来的当然是孩子们的理解、尊敬、喜爱。又怎么会遭遇冷言恶语？怎么会感觉尊严扫地？我坚信，孩子的心灵是纯净的，力的作用也是相互的，主动给予尊重，必会赢得尊严！
二、机智守护尊严
校园内外，教师的尊严常常受到挑战，一位同事向我讲述了他“三次考试”的愤闷遭遇：
第一次单元检测：发试卷时发现原先清点好的试卷莫名少了几张，怎么追问无人应答。教师为了正常教学没有大肆渲染， 从其他 老师处借来几张应急；第二次单元检测：考试前整班试卷不翼而飞，老师异常气愤，为了捍卫自己的“尊严”，将试卷抄在黑板上要求所有同学抄题答写；更糟糕的事情发生在第三次：全班考完 后放在 老师抽屉里的试卷一夜过后消失得无影无踪，该老师觉得颜面尽失，哪有尊严可言？结果全班彻查，个别谈话、集体训斥、心理战术玩了个遍，最终一向斯文的班长站出来承认是自己把考好的试卷偷走扔到垃圾桶里，并表现出毫不后悔的表情。
听闻此事大家义愤填膺，一致谴责现在的孩子太不像话，素质越来越低。但我们不妨换个角度问自己一下：孩子们为什么要这么冒险，一而再再而三地挑战老师的尊严？
高明的 老师会在事情发生的某一阶段，动用智慧的大脑冷静分析孩子的心理，用机智幽默的方式处理，不留痕迹地亮明自己的能力和宽容理解的态度，而不是不作为或简单地以罚写泄愤。老师的漠视、滞后最终带来的是自我尊严的削减！
教师是与人打交道的职业，常常要处理发生在孩子、家长身上的突发事件，这时候，机智与冷静的思考、对话会帮你在困难中竭力守护自己的尊严！
三、内修构建尊严
尊严是一种由内而外的张力。用辩证论的角度去看，过分在意外在的尊严反而会导致尊严本体的缺失。内修是学识的提炼、是思想的凝炼、是人格的修炼。所以，学识的积淀，理想的构建，目标的达成才会让教师在内修中不断彰显魅力。
学习中我们会清晰地认识到教育的本质与真谛，有了因材施教的“赏识之心”，育人的“创新之心”，教学风范的“征服之心”，教师就营造了一个超级磁场，它将产生强力的吸附性，引着人们来到教育这方乐园！
思想是人的灵魂，内在的尊严是通过是思想获得的。一堂课怎样设计体现你的思想，一个孩子怎样教导体现你的思想，在思想中我们找到快乐与尊严的根。
孔子是教育界的典范，但那个时代的他在修为的途中或许也曾经历过和我们一样的迷茫。但是，他用自己的人格修为缔造了五千年的神话！这就是由内而外的尊严。它要经历一个过程，需要我们忍受烦恼、委屈、挑战，最终我们会真正寻得更长久的尊严。
摊开掌心，原来尊严就握在自己手中！
