一次“意外”引发的精彩
——德育课程资源的一次拓展
朱 丽
问题，不容忽视
[镜头一]白衣上的“缤纷图”
练操回来，孩子们个个白衣红“巾”，煞是好看！蓦地，一个不和谐音符赫然而出：A的雪白衣服上竟由黑（钢笔）、蓝（圆珠笔）、红（水笔）“组合”成了一幅“五彩缤纷图”！我忙问明原由：原来，A在上楼梯时不小心踩脏了B的白球鞋，于是，B为了求得内心的平衡，拿起笔就在A的白衣上大展身手，描绘缤纷！
[镜头二]文具盒的“悲惨命运”
体育课下课，同学C一踏进教室便被眼前的情景吓坏了：她的书包被掀翻在地，文具、课本乱七八糟洒落一地，课桌周围一片狼籍。C心爱的文具盒更是“尸首分离”，惨不忍睹！
安抚好哭泣不止的C后，我进行了一番调查。原来这一切都是同桌D所为！于是，我和D之间进行了下面的一番对话：
“D，发生了什么事？你心里有什么委 屈和 老师讲，好吗？”
“她欺负我！”
“她怎么欺负你了？”
“考试时，我向她借橡皮，她不借，害我写错了题；写作业时，我向她借笔，她又不借，还说我老是忘记带。她就是在欺负我！”
“那你认为她必须借给你吗？”
“那当然，互帮互助嘛，何况是同桌，更应该这样了！”
我不由愣住了……
[思考]
类似的镜头为数不少：课桌的班驳；书本的撕损；钢笔的断折；甚至流血的面颊，哭肿的泪眼……究其原因都是一些小小的矛盾、甚至是单方面虚幻中的矛盾引发的！
如今的孩子是幸福的，拥有着优越的条件，享受着优质的教育。然而，面对这一切，许多孩子的表现却令人大失所望：父母的呵护，老师的关爱，同学的帮助，却让许多孩子觉得是理所当然的，他们常常会忘记感恩、回报，甚至觉得别人做得还不够；思想的成熟，个性的发展，情感的独立，却让许多孩子抱着“你不敬我一分，我必还你三分”的狭隘心理，辎铢必较，睚眦必报，往往成了他们首选的解决问题的方法。
种种迹象不能不引起每一个德育工作者的重视！如何探究学生心理形成的根源？又如何从学生身上寻找到德育的切入口，结合实际，深入引导，培养学生高尚的情操、健全的人格？
[分析]
明确方向，分析其因，势在必得。
一、自身原因
随着社会生活水平提高，文化生活的发展，青少年的心理发育的超前趋势势不可挡。
孩子在享受现代文明带来的无限美丽的同时，他们的内心世界也极易因缺乏正确的引导而偏离了该有的方向。孩子们认为一切的关爱都是理所当然，唾手可得，对别人的辛勤付出视而不见，稍有不顺或不满就大发脾气，任性妄为。
虽然心育发展速度加快，但小学生毕竟年纪轻，阅历少，涉世不深，对很多事物的理解和认识仍然肤浅并带有盲目性，面对许多问题还不会妥善处理。
二、家庭原因
古人云：养不教，父之过。孩子所走的生活轨迹，往往烙有父母的印痕。父母的影响，
潜移默化；父母的责任，不可逃脱。有的父母一味溺爱，致使孩子娇纵蛮横，自私自利；有的父母无心管教，对孩子放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃，甚至在彷徨中作出错误的选择；有的父母方式粗暴，从不耐心疏导教育，动辄打骂，结果适得其反……其实，孩子也是个自由的灵魂、独立的个体、思想的主宰，可许多父母以为“人微言轻”，忽视了孩子的喜怒哀乐，淡化了孩子的酸甜苦辣，实是大错特错！
三、社会原因
社会是个大染缸，进入了信息时代，更是加速了其漂染进度，加重了其浸染程度。尤其是影视的魔力，更让手无寸铁的孩子们无从招架，深陷其中，不可自拔。暴力纵横的场景，缠绵悱恻的剧情，铺天盖地的广告，愉悦观众身心的同时，不可避免地在一定程度上走进了孩子的生活，走进了孩子的情感世界，并影响着他们的正确价值观的形成。
一次“意外”的意外
之所以两次强调，是因为事情来得的确太突然了——
楼梯上，男生E推拥了前面的同学一下，被推的同学一时站不稳，习惯性地顺势倒向了身旁的女生F。无辜的F便成了这一连锁反应的最终受害者：她一个大跨步，连过几级台阶，然后摔倒在地。由于脚踝关节处突然受力过猛，严重挫伤，顿时肿得像个馒头。我急忙将其送往医院，拍片检查的结果是：踝骨数处骨折，必须休养一阵，且要打上一个月的石膏！于是，瞬间的突然引发了诸多的不便。我知道，要做的工作太多了……
契机，不容错过
转念一想，这又何尝不是一个德育的好契机！昆体良说过：除了极少数天生的畸形和生来有缺陷的人以外，人都是可以由教育培养成人的！有此鼓励，加此契机，我信心百倍！为使孩子们拥有新的感念，为让班级里展现新的气象，在F在家休养的两周内，我尝试着，努力着——
感染——艺术熏陶
永远的故事 英雄人物、杰出少年、身边奉献者的事迹，是故事的内容；影视、报刊、书画，是故事的载体；倾听、互述、演讲，是故事的形式。在丰富精彩、生动有趣的故事中，针对孩子心理发展的特点，对他们进行预防性和发展性的心理辅导，教会他们与人交往和沟通的技巧，教会他们如何看待自卑、嫉妒、偏激、焦虑，如何消除内心的不平衡。
激情的文章 高年级的孩子有一定的阅读和感悟能力，已能静下心来欣赏一些美文并从中领悟到一些人生哲理。于是，晨会便成了激扬文字的阵地，《宽容如栽花》、《锻造心情》、《钥匙在你手上》等篇篇美文打动了孩子的心，调动了孩子的情，提高了孩子自我教育的能力。
难得的节日 其间恰逢感恩节，我便利用这一洋节大做起了文章。听一个感恩的故事，想一件值得感恩的事情，选一位最想感恩的人，说一段感恩的话…… 当孩子怀着一颗感恩之心，怀着一份感激之情，送出真诚的感激时，他们也领悟到了人性的美丽，得到了满怀的温情。
交心——真情打动
孩子与孩子 童心无限，童心无界！我让孩子们拿起画笔，描绘心中的欢乐世界；铺开信笺，架建友谊的沟通桥梁；录下话语，畅言真切的情感流程。在“我绘我心，我述我心，我言我心”的同时，童心与童心无所顾忌，相近无间，知心的话儿便在坦诚间流淌……
孩子与老师 “教育的秘诀是真爱”惟有与孩子心与心相交，情与情相融，才能得到孩子的信任，才能让孩子敞开心扉，才能让孩子纯洁的心灵充满爱，并将爱撒向万物。班会课上，我画下了一颗大大的心，并率先敞开了自己的心扉，倾诉了自己的烦恼与困惑，孩子们纷纷效仿；教室一角，我安下了“交心信箱”，有敏感的话题、心藏的秘密，想倾诉但又羞与启齿的，尽可放心地敞开心扉，孩子们纷纷投信；课余课外，我排下了“谈心时间”，让孩子们无所顾忌，打开心灵之窗，愿意向我诉其真情，我也可对症下药……
孩子与家长 成人烦恼时亦有倾诉欲望，希望三月份能为他排忧解难，何况心智没弱的孩子呢？真诚的态度，亲切的话语，及时的疏导，是孩子渴求的。“听父母讲过去的故事”、“和父母的亲密接触”、“与父母同唱一首歌”，弥补了因缺少了解或不善表达而产生的隔阂，增进了最为亲密的两辈人间的情谊！
孩子再与孩子 与老师、与家长的交流，感染了每一个孩子，孩子又感染了身边的每一个人：向你道一声歉，为我曾经的过失；对你说一句话，是我由衷的赞扬；送你一首诗，有我诚挚的祝愿；牵你一双手，你我是永恒的朋友……从学会坦诚到学会谅解到学会祝福，孩子的情感历经了一次又一次的升华，心灵得到了一次又一次的润泽！真情融化成音符，奏响了童年的温馨乐章！
体验——德行文化
多彩的实践活动是孩子实现从认识到感悟到养成的最佳途径。生动活泼的活动形式吸引着孩子，在参与活动的过程中，孩子用纯朴的心灵体验着爱，感受着情，补充和丰富着道德体验，完善和优化着道德经验。
寻找温情 班上先后举行了“谁让我们拥有欢乐的童年”大讨论和“跟踪父母――体验父母――回报父母”系列活动，孩子们深切体会到自己沐浴在爱的阳光下，徜徉在温情的港湾里，是何等的幸福！他们怎能不去体贴、关爱辛勤养育自己的父母？
感悟友情 两周的时间虽短暂，但我希望让孩子每一秒钟都在爱的感悟中度过。一天的学习生活当中，接触最多的就是班上要好的朋友，感悟，从友情做起！课间游戏中，我让他们学会合作，共同完成一项任务；建立“友情接力档案”，鼓励他们投入自己的一票；“心灵小屋”里，有他们交流欣赏的空间……从此，心靠近了，情也深切了！
追寻真情 真情似一弯清透的泉，淙淙地流着，润泽了心灵！当友情班级经济困难学生的事变打动了每一颗心灵后，班上组织了“跳蚤市场”，并发出了“爱心捐助”倡议，用所捐的钱成立了“爱心基金”，帮助困难学生!
享受快乐 “集体生日”是期间最令人难忘的！鲜花彩球的映衬下，欢歌笑语的簇拥中，蛋糕礼品的包围里，孩子们互道祝福，互诉祈愿。因为他们明白，祝福别人就是祝福自己！
每一次活动中孩子获得的体验，远远胜过千次的说教，小活动中也有大风景呀！
一次意外的“意外”
两周时间悄然而逝，F来到了学校，重新加入了这熟悉又似乎崭新的集体中。这时，我的心又一次被“意外”充斥着，不是气恼，而是惊喜！似乎每一天都有着意外的惊喜在等待着我发现——
发现一：会助人了
F脚打石膏，行动不便，教室又在四楼，我为此烦恼不已。谁知我的烦恼是多余的，班上的运动员率先主动担起了背送的重任，其余男生紧跟而上；女生也不闲着，在旁搭扶的，拎着椅子以便中途休息的，各司其职。有一幕最为动人：两个男生一大清早便顶着寒风在校门口等候，许久不见F来。他们急匆匆跑来问我，是不是F出什么事了，怎还没来学校？当我告之F早就被另一同学背上楼时，他们抓抓脑袋，憨憨一笑：“是这样呀。明天我一定早点来帮忙！”
发现二：会体帖了
开始几天，F的午饭是由父母送至学校的。可有一次，她父母忙于工作，一时未能来送饭。几个女生见了，忙拿出自己的饭票，为F打来了可口的饭菜，解了燃眉之急。往后，F索性在学校食堂打饭吃，于是，每天都有同学自告奋勇，为她打饭并送至教室，吃完后，再将饭盒送至食堂。没有一天间歇，没听一人诉苦。
由于久坐于硬硬的椅子上，一天下来，F总会腰酸背痛。一个男生无比细心，从家中带来一个坐垫，软绵绵的，从此，F的脸上常带微笑。
发现三：会宽容了
F一到校，肇事的E便无比愧疚地向她赔礼道歉，F莞然一笑：“没关系，你也是无心。”转而对我说：“老师，你可千万别责怪他，不然他会一直不快乐的！”我忙微笑着点头，这么纯真善良的心，我怎能不应允她！
谁知，一次E为了将功补过，主动去背F上楼。天生瘦小的E还没走上几步，便一个趔趄摔倒在地。好在身旁有人相扶，F没有摔倒，只是受伤的脚接触了一下地面。我一听到消息吓坏了，正在生长的骨骼娇嫩得很，哪经得起如此折腾。这个E，真是成事不足，败事有余。可当我到摔跤地点时，迎接我的是F阳光般灿烂的笑容，她又一次请求我不要怪罪于E，说E也是好心。我的心再次被软化了。这种宽容的力量，有谁能抗拒得了呢！
……
或许，这些并不“意外”，如果没有前期的精心栽培，这“意外”孕育的“不意外”之花怎会开得如此绚烂！
意外，仍在继续……
骨折事件过后，孩子的热情已完全转化成一种内需的外现，他们真正地以助人为乐，以感恩为情，以宽容为怀。争执少了，报复没了，心情也随之畅快了。
一次意外，让我“意外”地寻找出了一条连接德育与生活的道路，将德育开放地纳入了各种来自于学生生活的信息资源中，使孩子置身于他们生活中所要遇到的各种环境因素、社会关系中，从而形成和发展各种良好的品质。
一次意外，给孩子们“意外”地提供了更为广阔的自我展示的平台，使他们惊喜地看到自我认识、自我教育、自我转变、自我进步的整个过程，增添了成功的喜悦，加强了自化的信心。
让这一份份引发而生的意外惊喜继续下去吧，让我们与孩子们一起在德育的阳光雨露下竞绽笑容，竞释精彩吧！
