2006年11月4日南通市举办了“银燕杯”青年教师科技录像课比赛，我将上一堂公开课，教学内容是火箭模型知识。课前，我做了充分的准备。
我先给这次公开教学定下一个指导思想：“将课堂还给学生。”在此思想指导下，我精心设计了如下教学步骤：创设情境，揭示课题；初识知识，整体感知；熟读课文，了解内容；再读课文，边读边想；阅读资料，了解原因。结果，有教师认为我讲的太琐碎，不能反映新课程理念，于是我又做了修改，尽量让学生多思、多讲、多动手。
经过如此准备之后，我信心十足地走进了课堂进行试教，但课后的感觉除了“顺利”二字以外，心中总有一份说不出的忐忑不安，经过几位老师的讲评，我的这份感觉变得清晰起来。副校长说这堂课在教师冷冰冰的逻辑性很强的解读之下，学生生硬照办，仿佛死水一潭，忽视了科技课最不该忽视的内容——“对科学的追求”的主题，显得“理多情少”，重视了科学性，忽视了人文性。教研组长说在教师严格的组织安排下，学生的主体作用没有得到真正体现，显得“讲多学少”，好像教师设计了许多圈套，让学生一个个往里钻，学生的思维发展受到了抑制，学生的学习也没有落到实处。我的同年级老师说这堂课没有很好地体现新课程的理念，教师该讲的地方没有讲到位，没有给学生创设自由开放的学习空间，没有创导自主、合作、讨论的学习方式。学生的自主学习放不开手脚，时时被教师的教案、教师的严密组织牵绊着，教学效果显然不会有效。
