新的《语文课程标准》明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。笔者认为，根据这一要求倡导探究性学习方式，教师应结合小学生的心理特征和认知规律，在具体教学中灵活把握、循序渐进地培养他们的探究学习能力，形成良好的创新思维习惯。
一、 营造探究学习氛围
1、民主和谐的师生关系
在传统教学中，教师和学生的关系是传授和接受的关系，传授的“严师出高徒”的影响使师生难以形成互动的关系。在新的课程标准下，教师应放下架子，与学生平等对话、合作理解，建立融洽的师生关系。教师不能做单纯的传授者，而是学生主动学习的组织者、引导者、促进者。事实证明，小学生在过于严肃的课堂气氛中个性思维受到压制，不敢提问题，即使产生有价值的“异想天开”也不敢表达出来。在美国教育中，课堂上有时分不清哪个是老师哪个是学生，但他们的学生创新意识普遍很高。可见教师在教学中要做到教态亲切、快乐教学；表扬鼓励、及时指导；因材施教、教学相长。
2、采用现代教学辅助手段，营造探究氛围
单一枯燥的教学手段往往使学生的思维容易疲劳，小学生总是在活泼好动中钻研新的东西。现代多媒体辅助教学形象直观的特点容易形成探究气氛，这就要求教师熟悉现代化的教学手段，增强业务能力。同时要开辟第二课堂，在学生中成立文学社、宣传组、课外活动小组等，为学生营造探究气氛。另外，语文课中的实验活动也能激发学生的探究兴趣，如《两个铁球同时着地》一课中请学生亲自体验伽利略的正确结论。
二、 培养学生探究意识
1、利用好奇心，创世问题情境
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生对一切知识都感到新鲜，求知欲强，利用这一特点，教师要根据上课内容及时创设问题情境，激发学生的探究兴趣。例如《我的伯父 鲁迅 先生》一文中有这样一段话：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？哦！我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得你把鼻子碰扁了。”我及时问学生：“为什么他当时不点一盏灯呢？真的然后碰扁了吗？”然后在学生思考的基础上介绍鲁迅当时的生活背景，再让学生联系上下文去思考讨论，是学生在探究的基础上理解了“四周黑洞洞”指的是旧社会的黑暗，碰壁指的是鲁迅受到反动势力的迫害，印象深刻。然后我继续追问鲁迅碰壁后的心态如何，从而是学生进一步了解鲁迅的革命乐观主义精神。
2、创设竞争情境，激励探究创新
小学生具有典型的争强好胜的心理特征，他们都有成功的愿望，希望得到老师的表扬与同学的称赞，同时小学生敢想敢问敢说。在语文教学中教师应给学生一定的激励因素，鼓励竞争，例如常用一些“谁有更好的办法”、“谁能回答得最好”等创立竞争气氛的语言，学生发言后教师不要过早统一答案，鼓励学生发表自己的意见，多问几个为什么，多找几个答案。对那些有创新思想的答案应引起重视，进行客观的分析。例如在教《狐狸与乌鸦》一课时，谈到对狐狸的评价时，有人说坏，有人说聪明，我都先给予肯定，再对狐狸一分为二地客观分析评价，并及时进行德育。在《乌鸦喝水》一课学完后，我问学生：“谁还有更好的方法让乌鸦喝到水呢？”学生各抒己见，发言的积极性很高。当然，创设这种竞争情境时，教师应注意引导公平、合理的竞争意识。
3、鼓励创新，巩固探究意识
有不同见解是语文教学中一个特点，它不同于自然科学的主观性较强。要让学生不轻易认同别人的观点，敢于提出自己的独特见解，这就需要教师在面对现实的新观点时要加以鼓励表扬，表扬能使学生看到自己，探究性学习的干劲会更高；反之，就会使学生情绪低落，产生自卑感。所以教师在教学中千万不能忽视表扬与鼓励。即使他们答错了，也不能批评指责，要保护他们的积极性，长期坚持这样的训练，学生的思维必然活跃，探究意识得到强化。
