三、 锻炼探究学习方法
学生具备了探究意识，还得有正确的探究方法，才能真正培养出探究学习能力。
首先，培养学生多角度思维习惯、善于发现问题
学生有了一定的探究意识，在课堂上就会踊跃发言。但有的学生的问题总是停留在一些词语、语法上，不能提出有价值的问题，因此要引导学生面对问题进行多角度、多方位的思考，善于发现与课文中心有关的、有意义、有价值的问题。
其次，抽象逻辑思维能力也是学生探究创新的一个重要基础
具体形象思维只是思维的初级形式，如果学生长期接受单一低级的思维形式训练，思维发展必然受到限制。培养学生抽象逻辑思维能力是语文教学的任务之一，探究创新总是在抽象概括的基础上才能产生。例如在引导学生学习《飞夺泸定桥》中“二连担任突击队，二十二位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”这段话时，先让学生看图，想象“背着、带着、冒着、攀着、冲去”这些词语代表的情景，然后引导他们归纳出红军战士奋不顾身、勇往直前的革命精神，使学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，进而培养学生的抽象思维能力，这样才能有效探究出有价值的结果，形成创新思维。
再次，要创设融洽学境，合作解决问题
融洽的学习环境除了民主的师生关系还包括团结友爱的同学关系。“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，团结意识、合作意识在现代社会更加重要。通过集体智慧解决问题，不但能训练学生的探究方法，也能培养学生的集体主义人生观。例如，在《创办班级图书馆》的实践活动中，利用班委会号召全班学生参加，管理员轮流担任，大家分工合作、讨论探究怎样为图书造册、分类，怎样设计制作借书卡、制定借阅制度等，使学生的探究能力相互促进，集体主义意识得到了加强。
