浅谈小学语文的阅读教学
内容摘要：学习语文的关键在于学生有感情地朗读课文，读中理解，读中体悟，读中明理。小学语文是一门重要的学科，是每一位学习者交际的必备工具，更是学习做人处世的基石。在小学语文阅读教学中，语文教师应可以通过以下四种方法：一、以读为本，二、以读精讲，三、情景激读，四、以读促写。
小学语文是一门重要的学科，是每一位学习者交际的必备工具，更是学习做人处世的基石。对于一位小学语文教师来说，在具备广博的社会知识的同时，还需具备人格魅力和人文素养。培养学生有感情地阅读课文，读一读，说一说，哪些方面写得好，我们在学习作文中如何灵活应用，使学生掌握阅读的方法，在小学语文阅读教学中，语文教师应如何进行教学呢？
一、以读为本
新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材”。因此，在读中，学生学会了怎样用词，怎样表达自己的思想感情等。阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容--精读课文，学习重点句、段--品读课文，走出文本，扩展视野。从中可以看出，“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍，其意自见。语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为”指的是学生情感体验的个性化，更好地让学生在读书过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中，披文入境，“读”占鳌头，读出自己的理解，读出自己的体验，有些近义词如何应用词语不能重复，体会作者的语句绝妙等。在整个阅读教学中，教师要根据课文内容的特点，可采取不同形式的读。如：个人读、小组读、齐读、对比读、默读、小声读、大声读、诵读、分角色读、有感情地朗读、表演地读等。无论哪一种形式的读，要对学生的读作出明确的要求，杜
绝泛泛而读，反复地练习，特别感人的句段，该背的一定背诵，使学生熟能生巧。任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文本、情境中。南宋朱熹主张：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇强暗记”，“逐句玩味”，“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以得耳。”特别在许多课文的后边要求学生把你喜欢的句子背下来或抄写下来。这些作业，不是让学生去盲目抄写记忆，其关键在于让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词佳句。要达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。使学生全身心的投入到文中。
二、以读精讲
在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。教学是一个师生平等对话的过程。培养学生的概括能力和分析能力。同样的意思可以用不同的语句来表达，培养学生巧妙用词的方法。要突出学生的主体地位，激发学生学习的积极性和创造性。对话就是一口清泉。
三、情景激读
首先问题是阅读教学的切入点。教师在阅读教学中所扮演的角色是主导者。一堂富有生机活力的语文课，关键在于教师能否用充满激情而又富有哲理的儿童化语言，创设出一定的语文教学情景，联系学生实际，激发学生学习语言文字的兴趣。要让学生产生读的兴趣，一个重点就是体现在教师是否具有引导的能力。引导得好与否，直接关系到读得是否成功，教学是否有达到预期目的。对于善于动脑、爱发言的学生及时鼓励，启发学生积极发表自己的看法，使所有学生参与热烈的学习之中。当然，教师在引导学生学习过程中，首先要明确各年级阅读的重点。小学低年级主要是识字；中年级是词语、句子；高年级是段、篇、章。大量的识字、词语、句子都要在阅读中进行。教师在把握诱导读这一个环节中，一般是从问题入手。提出有价值的问题，或者在学生中选择有价值性的问题，让学生根据问题围绕课文展开阅读，细细朗读重点的句子、篇章。学生在反复阅读的基础上，能在文本中找出富有意义的答案。把书本知识转化为自己的能力，重点词句划下来。平时把看到的引导学生应用学过的优美词句表达出来，指导学生平时多观察、多想、多说、多写。
其次，阅读教学要做到生活化。陶行之先生说：“没有生活作中心的书本是死书本；没有生活的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校。”教学就是要紧密结合学生实际与已有经验，实现学生可能的生活世界。比如，在教学春天的课文时，可以让学生走出课堂，走出教室，回到大自然中，在山上、小河边、草地等欣赏春天的美景色。从而更好地让学生感受文中语言文字的优美。平时经常提醒孩子，注意身边发生的事情，自然景物变化，让学生多观察，积累素材，不能认为学校就是学习的场所，生活处处有学问。经常布置一些观察到的人和物。
四、以读促写
新课程标准中指出，工具性和人文性是语文的特点。要让学生正确理解和运用祖国语言文字。“读与写，读与说。”是一个相互统一的有机体。“读写结合迁移运用是学习语文的最高层次和最后归宿。”阅读重在吸收，作文重在倾吐。学生在阅读的基础上，体会一下，有什么感想。组织学生相互交流，相互探究，谈谈感想，或者写出感想。发表自己的观点、想法，你还可以怎样做等。
总之，小学语文阅读教学，只有抓住以读为主线，学生为主体，教师为主导，才能达到阅读教学的真正目的。才能更好进入小学阅读教学的最高境界。培养学生学习语文的自信心，激发学生学习语文的真正兴趣。通过说，学生掌握写作文的方法，如何将自己看到的、想到的，生动形象的描述出来，真正达到活学活用的目的。
