让数学课堂成为活动的乐园 内容提要：动手操作是解决数学问题的一种重要思想和方法，在教学中要把培养动手能力与数学课相结合。
关键词：活动 操作
新课程标准强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”一直以来，我就“如何在教学中把培养动手能力与数学课相结合”进行着思考，现在通过一些案例，把我的一些想法展现给大家。
一、 动手——思维的触角
案例1《分与合》
A教学：
师：7+（）=8
生：7+1=8
师：对了，7和1组成8，也就是8可以分成7和1。小朋友8还可以分成几和几呢？
生：8可以分成2和6。
生：8可以分成3和5。
生：8可以分成4和4。
……
师：回答得很好跟老师读一读，8可以分成1和7 ……
B教学：
师：一天8只小鸭到河边玩耍，请小朋友们想一想，会有几只小鸭在河里，几只小鸭在岸上呢？你能在纸上画出来吗？
生画。
师：谁来汇报一下。
生：两只在河里，6只在岸上。
生：三只在河里，5只在岸上。
……
数学是抽象的，但对于低年级的学生来说，把数学知识赋予童话的色彩，它就会变得活泼可爱起来。边做边学，更让孩子觉得学习数学是件快乐的事，有趣的事，轻松的事。
案例2《面积单位》
A教学：
师：通过刚才的学习，我们已经知道了 1平方米 1平方分米1平方厘米究竟有多大了，这几道题你会完成吗？
1平方米=（）平方分米
800平方厘米=（）平方分米
4平方分米=（）平方厘米
生做题。
教师组织交流。
B教学：
师：通过刚才的学习，我们已经知道了 1平方米 1平方分米1平方厘米究竟有多大了下面我们小组内进行一个比赛，看谁能撕出一个1平方厘米和1平方分米的纸片，比一比谁撕得更接近。
生：……
师：现在大家能想象出2平方分米，3平方厘米的大小吗？请大家用笔在草稿本上画出来。比一比谁画的最接近。
生：……
师：观察身边物体的表面，估计他们的面积大小，比一比谁估计的准确。
生：……
记得有人说过：“听过了，忘记了；看过了，记住了，只有做过才能掌握住。”在数学学习中，要让学生充分经历学生的全过程，让学生在实践活动中获得对数学知识的体会和理解。
