三、孩子的实践意识更需要精心地呵护
案例4《年、月、日》练习
A教学
师： 5月1日 是星期二， 5月16日 是星期几？谁能解决这个问题？
巡视
生1：我是通过列算式，算出了 5月16日 是星期三。
生2：我是画了5月份的月历表，看出 5月16日 是星期三。
师：两种方法都很好， 8月16日 又是星期几？
生1速度很快，继续成功。
生2方法过程太长放弃。
师：看来，计算是解决这类问题最好的方法。
师统一讲解如何进行计算。
B教学
师： 5月1日 是星期二， 5月16日 是星期几？谁能解决这个问题？
巡视，师耐心等待学生完成。
生1：我是通过列算式，算出了 5月16日 是星期三。
生2：我是画了5月份的月历表，看出 5月16日 是星期三。
师生共同展示两种解决问题的方法，教师充分肯定两种方法都做得很好，提出新的问题 4月16日 是星期几？提议学生换一种刚才自己没用的方法做一次。
师生共同对比两种方法，找出各自的特点，计算的方法较快，而画月历卡的方法较直观。
动手操作是解决数学问题的一种重要思想和方法，而这种自发的动手更是学生动手习惯养成的一种标志，是更胜 于 老师组织的动手能力训练，所以不要难为我们的孩子让他们在动手中获得成功，他们才会更爱她！
