努力摇响那半瓶子水
——一个自己不会珠心算老师的教学随感
赵玉梅
与珠心算结缘，应该说来自于三年前的一次意外，学校为了安排工作将我排在了这个岗位上，我也本着没有成绩压力的想法，第一次接触了这个“不明飞行物”。
不过，原本轻松的想法，却随着第一堂课的临近变得让我惶恐不安，第一课该说些什么呢？由于自己的“无知”，不由被迫寻找了很多关于珠心算的材料，在寻找的过程中，我发现了很多有意义的资料，有珠算的历史，有珠心算的作用等等。
都说兴趣是最好的老师，如果能通过这些让孩子对珠心算产生浓厚的兴趣是不是也能让以后的教学事半功倍呢，这让我形成了珠心算教学中的第一个思考。
珠心算教学也是一种教学，他也遵循一般的教学规律。
本着这样的思考，我坚持在珠心算教学中，使用常规教学的各种手法。
兴趣在开始学生都能拥有，但是随着训练的展开枯燥的学习会很快让年幼的孩子们将兴趣消耗殆尽。如何保持孩子们的学习乐趣才是更重要的。
我尝试的第一步就是将大的目标，化成小的步骤。用每天能形成的点滴进步来汇成成绩的一大步。
形成竞争，在训练的过程中，注意将水平相当的选手进行分组，在教学过程中给组内的孩子分阶段单个强化，让他们都能“各领风骚两三天”。
在训练过程展开一段时间后，当孩子们的水平刚开始出现较明显差异时，要注意及时安排一些别样的比赛，如开火车，专项技能训练比赛，十佳珠心算小能手的评比，让落后的孩子也有机会展示自己的能力。并对取得进步的孩子给与一些小礼物，从而保护好孩子们的兴趣。
另外，在教学的过程中发现培养家长的兴趣，和培养孩子的兴趣同样重要算是一个另类的想法。
其实，对于珠心算我的另类想法还有其他，珠心算虽然看似与数学关联较大但最需要的却不是对数字敏感，抽象思维好的学生。
珠心算是一种形象思维要求较高的学习内容，应该在选拔选手时予以考虑
选拔选手的时候，我最初都是希望各班老师推荐一些数学成绩优秀的孩子，认为这些孩子对数字敏感应该较容易上手，结果发现，这部分孩子对口诀的理解能力较强，但是珠像图的形成以及后期的熟练上参差不齐。而珠心算的特点是，珠心算能力的大小取决于大脑中储存数位能力，头脑里所呈现的珠象越清晰、位数越大、速度越快，那么今后珠心算的能力将会越强。因此，珠心算教学的核心是如何将实际拨珠动作内化成牢固、清晰珠象，达到在脑子里意念拨珠神奇效果。其教学方法要经历：实际的拨珠练习、数珠互译训练、模拟想珠象。如果说部分教师的珠心算教学无法推进或进展缓慢的话，那就是模拟想珠这一环节没有及时训练而导致珠心算没有较大的突破。所谓模拟是指模仿实际拨珠的动作（也称虚拨），训练时要求模拟的幅度必须小于实际的拨珠动作。在珠心算的数学课堂教学中要加强这方面的训练，只有这样才能逐步实现珠心算的飞跃。值得注意的是最高境界的珠心算是没有模拟的，一段时间的模拟拨珠之后，要及时进行想象拨珠训练，促进拨珠动作的内化，达到珠心算的最高境界。想象拨珠时千万不不能让学生在大脑中想象整个算盘，因为这时产生的象是模糊的，即虚象，不利于学生形成意念拨珠。
所以我在选拔的时候准备进行一些摸索，选拔一批对图形敏感，记忆力强的，与数学成绩好的孩子进行对比。（正在进行中，没有明确的结论）
良好的习惯是珠心算准确率和速度的保证，培养孩子的习惯和训练孩子的技能同样重要
教学过程中要很好的抓住学生以下几个习惯的养成：
（1）集中精力的习惯。儿童学习珠心算的整个过程，也是儿童心理品质得到健康培养的过程。运算结果的对错是显而易见的，为保证计算的结果正确，就必须注意力高度集中，全身心地投入。在平时的教学过程中教师就要注意随时提醒孩子们“看谁注意力最集中”、“比一比谁最专心”。使学生在学或练珠心算时就逐渐养成精力高度集中的习惯，让孩子们习惯成自然。经常锻炼使他们的注意力集中时间得到延长，自我约束能力明显加强，同时也培养了他们做事细心、一丝不苟的好品质。
（2）意志力坚强的习惯。儿童从开始学习珠心算，到最终形成心算技能的自我发展过程中，要克服学习中遇到的各种困难。如：新方法的掌握及熟练过程，“脑珠象”位存空间的逐步拓宽，珠心算时差“1”、差“5”的调改等，这样不仅锻炼了儿童的耐力、韧性，也体会到“苦尽甘来”的成就感。当孩子遇到困难时教师就要想方设法的鼓励他们克服困难，做一个勇敢、坚强的孩子，相信他们能战胜学习中遇到的各种困难，长此以往的训练，学生的意志力会渐渐坚强起来。
（3）保持乐观向上心态的习惯。珠心算是对儿童运算速度及准确率交替上升的训练，久而久之，也锻炼了儿童面对成绩荣辱不惊，面对失败敢于从头再来的成熟心理，培养了良好的自信心。让儿童经常参与各种类型的比赛，培养了他们积极向上的竞争意识和镇静自若的临场心态，从而逐步形成了良好的个性品质。
短短的三年，不可能让我对这门技能有很深的了解，但却让我对他产生了浓厚的兴趣，我始终坚信兴趣是最好的老师。
