孟子曰，君子有三乐，其中之一为“得天下英才而教育之”。而今我们正在从事着的教育，那是一件多么快乐的事！而快乐，就是享受那教育艺术的多彩过程，享受那生命成长的蜕变历程！
工作以来一直担任高年级的教学——也许是我已经习惯的原因，当获知接手三年级教学的那一刻，我的脑袋一下子懵了！诸多的疑问在我脑海里盘旋，而主题就是——第一次接触那么小的孩子，怎么与他们交流、沟通？于是，我开始马不停蹄的向老教师请教、读各类有关低中年级的教育书刊。但从别人那里学来毕竟是纸上谈兵，而我最需要的是实践经验。
开学的那几天，我几乎天天皱着眉头——因为他们无厘头的吵闹；因为他们课堂上的不懂规矩；更因为他们出尔反尔的行为！我不由得怀疑起那些“道貌岸然”的理论？在我依据班上的实际着手探寻解决现状的方案的同时，亦反思起自己以往的教学模式来。
偶与上大班的侄女玩耍，我很诧异如此小的孩童竟对老师的一举一动观察的这般仔细！这让我不禁想到了自己，想到自己平日在学生面前的言行举止，是不是我一贯的高年级教法和姿态阻隔了我与学生之间的交流呢？是不是我需要将姿态放得更低些来与他们沟通呢？细细想来，这些孩子或许也像小侄女一样在某个角落观察我呢！
经过国庆长假期间的自我反思与总结，再度“开学”时，我抹去了对所有孩子过往犯错的印记。以一种全新的角色，尝试通过多种途径融入他们的生活、体悟他们的想法。
课堂中，我开始改变自己的教学策略。例如，一旦发现某个学生的行为表现出松懈时，我就马上表扬学习状态较佳的学生，通过表扬他人起到榜样示范作用。当他意识到自己的松散而稍有改变时，我随即就表扬他，让他能始终保持良好的听讲状态；课间，我不再一下课就奔向办公室改作业，而是留在教室看他们游戏、玩耍。时常参与他们的游戏，为他们出谋划策，他们也毫无顾忌的读一些故事给我听，我则教他们不认识的字词；中午吃完饭，我比较习惯性的留在教室，一改以往那种面批很多作业、进行严肃教导的面孔。我会以大朋友的身份找学生聊聊天、话话家常，也帮助他们解决学习或生活中的一些小小烦恼。继而了解他们每个人的性格、喜好。让他们更亲近我，从心底拉近我们之间的距离！或许正是这样一种平等而和谐的相处，让我看到孩子们身后另一个更多彩的世界，我真切地体验到课堂以外的别样享受，竟是这般满足、愉悦！
渐渐的，当我与他们混熟了之后，我发现原来每个孩子都是那么的可爱、天真！尤其是他们开心的笑脸，是那样的充满童真、童趣，也常常逗得我开怀大笑。不知不觉中，我似乎迷恋上了这种感觉。偶尔想起他们的一颦一笑，就会忍不住在心中涌起笑意，然后在脸上荡漾开！一种享受教育的快感在我心底油然而生，如果说教育的回报是无穷的，那么对我而言，这种享受便是其中最好的回报吧！
记得复习期间，我本打算利用午习课做一张练习试卷。可是，一进教室，才发现孩子们却已经准备好了橡皮泥、课外书，他们很期待的看着我。纵然我很想高谈阔论一番考试的重要性，但当我看到他们的脸上似乎已经写满疲惫时，便含糊的问了一句：“你们不想做练习了吗？”“嗯！”孩子们皱着眉头，拼命点头。我知道他们是多么不希望练习，多么想玩橡皮泥啊！我知道，即便此刻完成练习，他们也都不是心甘情愿的。其效果也就显而易见了——强扭的瓜不甜。况且我们之间的关系已有不小的起色，我要把握好这适度的距离。
“那好吧！”我大声说道，“既然你们已经准备好了，那我们就来一场捏老虎比赛吧！因为明年是虎年啊！”“哦！太好了！”孩子们顿时欢呼雀跃，就连平时从不做作业的孩子也显得那么兴奋、激动！此时的他们一扫之前的痛苦状，瞬间变得喜悦起来，每个人脸上似乎都写满了幸福！师者，若能让自己的学生真实的体验到教育中的幸福，岂非幸事一件？
教室里一下子就热闹起来了，搓的搓、捏的捏，孩子们是那么的积极！我在教室里独步转悠，时不时会有孩子情不自禁的拉着我的衣袖去看他们的作品……此时的我，谁又能说不正享受着学生赐予的幸福呢？比起浩如烟海的学识，我更愿为他们营造一个宽松、愉悦的成长环境。而此时的教室内，或许一批未来的艺术家正在悄然成长……
我的心也一下子豁然开朗：对孩子来说，只有自愿与需要，才能激发他们的潜在能力，才有可能会有创新的发现！作为教师只有不断的善思、善变，使自己具备学生的心灵，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，才能真正享受教育的魅力，自己的教育“花园”中才会绽放出意想不到的、独特的奇葩！
“人生如歌，教育如诗，学生如画”惟有将这三者结为一体，方能在享受中演绎教育的曼妙；方能使教育的享受化作余音袅袅，长留心间！
