怎样才能让低年级学生树立主动识字的愿望呢？这一直是困扰着我的内心。
给孩子们讲述识字的意义，是行不通的，只能通过老师的巧妙引导，让他们从思想上产生一种需求，那就是：我要学会各种本领，要读各种书，必须首先要学会写字。
在实际教学中，我是用这样的方法引导的：在开学之初，我每天选几篇优美动听的童话故事或寓言故事，有声有色地讲给他们听，然后问他们：好听吗？还想听吗？听故事是学生最喜欢的，答案当然是还想听。我就再问：谁也会像老师那样读给大家听？有的同学虽然自己学会了一部分的字，但要他读一篇完整的故事，还有一定的困难。这时候我就趁热打铁、因势利导：这样有趣的故事，只听老师读，听不了多少，自己读才有滋有味的，想读多少就读多少。如果我们自己认识了很多很多的汉字，就能天天读到有趣的故事了。在多次的启发之下，学生认识汉字的积极性漫漫地被激发起来。同时，我还请其他学科的老师协助。
有一次，我还与数学老师联系，请他布置数学作业练习时不读题目，让学生自己读、自己做。批改完作业，识字多的学生作业明显占了优势。这一天的数学作业就由我来分析，我就有侧重地讲了识字与语文、数学、与其他功课的关系。学生在思想上认识到了识字的重要性后，在课内、课外，识字也就渐渐地成了他们的主动行为
